当瑞典政府介绍“free school reform” in 1992, the word “free”根据Barbara Berstrom的说法,它有四个含义:

作为一名教育家,您曾经 自由 to start 符合国家学校监察局规定的某些基本要求后,您自己的学校。其次,作为父母和学生,你 free to choose 拥有您偏好的个人资料的学校,并且不会被当地官员强迫上公立学校。第三选择的学校是完全 free of fees, 因此,选择合作社,信托公司或公司提供的学校时无需支付额外费用。最后,免费学校还有更多 自由dom in pedagogical ideas and the daily running of the school包括市政学校董事会的自治权。

柏格斯特伦(Bergstrom)从科学老师开始。 1993年,伯格斯特罗姆(Bergstrom)开设了恩格尔斯卡国际学校(IES),并捐赠了一些家具并坚定了信念:学生们应该在寄予厚望,充满爱意的环境中学习英语。 IES是最大的免费学校网络,为瑞典18所中学的13,000名学生提供服务。在2009年,Bergstrom太太收到了‘瑞典年度企业家’ award.

在一个章节 最近发行的书 探索教育中的私营企业(我也写过一章),Bergstrom对免费学校改革和私营企业提出了四个批评意见:

1. 信念成真。 对于大多数教育企业家来说,’不是要致富。“相反,驱动力是完全不同的:创建自己的项目并将信念转化为现实的自由,” said Bergstrom.

2. 真正的变化发生在系统外部。 “我的梦想是以我坚信的形式创建自己的学校。如果我留在公立学校系统,这是不可能的,”伯格斯特罗姆说。事实上,“在现有学校系统内,变革性变革几乎是不可能的。”

3. 获得大规模工作权。 伯格斯特伦说,“没有获利权就不会扩张。原因有两个: 能力  incentive.” 相比下,“瑞典的基金会和合作社管理的许多优秀学校都没有扩大。”

4. 父母当司机。 Bergstrom表示,只有在系统核心的父母选择下,您才能进行创新–或只是普通常识。

Bergstrom坚信质量创造利润。“只有一种产生利润的方法–那就是提供优质的教育。”但她建议将其视为以利润为导向的方法过于狭窄:

“仅将其描述为对市场经济的完全误解‘profit-driven’。人们常常忘记了‘market’它鼓励实验,并使有想法的人将其付诸实践。结果将取决于思想的有效性和背后的人们的能力。但是,如果没有市场自由,许多出色的想法和梦想将无法到达测试阶段,像IES这样的公司也将不复存在。”

您如何创造需求?伯格曼说,这全都归功于其良好的声誉。她说,“一切始于质量。”根据伯格曼的说法,这首先要招募优秀人才。

除了提高质量和选择之外,瑞典的免费学校改革还使创新网络成为可能,例如广告执行官Peje Emilsson于1999年成立的Kunskapsskolan(知识学校)。Kunskapsskolan是一种个性化且基于能力的模式。

当一个十二岁的孩子在我们的一所学校就读时,我们会投入时间和资源来帮助定制课程和学习环境,以满足他或她的特殊需求和志向,” said Peje. “每个学生都有专门的教练,并与他们的老师和父母一起设定短期和长期目标。然后为达到目标制定策略,评估绩效并相应地调整策略。”

Kunskapsskolan的21所学校通常被评为每个城市中最好的学校。州长杰布·布什(Jeb Bush)对他所访问的知识学校印象深刻,他在大多数教育演讲中都谈到了这一点。乔尔·克莱因(Joel Klein)非常喜欢这种模型,他在纽约市教育局的一楼为一个模型腾出了空间。

自该法实施以来,私立学校的入学率从1%上升到23%,几乎一半的城市学生都在读。超过60%的私立学校是营利性公司。

“毫无疑问,私立学校为纳税人提供了更多的教育费用,” Emilsson said. “无论以自己的身份,都是如此—平均而言,它们具有更好的质量和结果—作为改进公立学校的催化剂,他们面临挑战。 ”

纽卡斯尔大学的詹姆斯·斯坦德菲尔德(James Standfield)也是该书的编辑,从这些例子和其他例子中得出了一些结论:利润动机与教育之间没有冲突,教育自由是关键要素,并且没有一个最好的模式一所学校。

经济事务研究所(IEA)今天也发布了 “教育的赢利动机:继续革命,” 免费的,可下载的,有关处于危险之中而没有营利性免费学校的教育改革的摘要。

该博客首次出现在EdWeek上。

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