我们一直在追随组成霍里县学区的创新型领导者,他们一直为他们的学生做出改变的意愿和动力给他们留下了深刻的印象。这个位于南卡罗来纳州的公共区域正致力于通过优先考虑以孩子为中心的以学生为中心的体验,来扭转惠特莫尔公园MS(Whittemore Park MS)的状况,这是一所表现差的高贫困学校。

在下面,与该地区创新项目合作的Beth Havens分享了他们在为学生创造更加个性化的环境的过程中吸取的一些经验教训。–领导在整个学区使用的课程。

专家作为推动者的力量–对我们来说,一些重要的经验教训是围绕教师作为学习者和专家作为激励者的力量展开的。期限 活化剂 用于Fullan和Donnelly的定义和讨论 活在沼泽 在他们对Hattie对学生成就的学习实践的荟萃分析的思考中。该术语包括“相互教学”的概念,即学生和老师都是互相学习的“老师”;定期量身定制的反馈;师生言语互动;元认知–明确思考过程;具有挑战性的目标–设定雄心勃勃且可实现的学习目标。”

转型不是DIY项目 –您不仅需要阅读文章,讨论最新研究内容,还可以访问示范学校。与该领域当前专家的合作关系是关键。我们有能力建立支持网络,因为 液化天然气 授予并通过与 液化天然气学习社区。我们非常幸运能够与三个“大师级老师”团队合作,与 教育要素夸利亚学生志向研究所教育政策改善中心。从某种意义上说,虽然每个合作伙伴的重点都放在变革的不同元素上,即混合学习,学生的声音和志向以及大学和职业准备,但与老师并肩工作的团队正在实现快速而深刻的变革因为对于老师来说,他们围绕“ ...”的概念进行建模和“教学” 老师作为激活者.

通过专业发展更深入的学习– 从老师,现场专家那里寻求支持,探索,参与和挑战–对真正的公立学校的孩子和真正的公立学校的孩子工作的复杂性有真正的了解。深度学习不会通过单调交付的固定幻灯片进行,也不会在标有“每周员工发展会议”的单独课余时间或在“急于求成”的信息中传达变革的紧迫性。当教师(以及建筑负责人和地区负责人)有机会与本身就是大师级老师的领域专家合作时,就会发生深度学习,他们知道变革是一个未完成的旅程,并且有能力 成人学习者的个性化和个性化 与这些成人学习者一起工作的学生一样,他们在技能和观点上也不同且独特。

整个村庄的力量– 虽然肯定是陈词滥调,但我们发现它确实 确实 以整个村庄为例,思考转型的基础并没有捷径可走。从某种意义上讲,尽管老师会努力工作,但与学生在一起的时间在一定程度上仅限于他们每天在课堂上七个小时左右的时间。要改变建筑的文化,需要采取艰巨的努力 所有 当所有村民都拥有村民的代理权和所有权时,我们看到了这两个村的出现和可能产生的影响。我们可以提供许多示例,但下面列出了其中的一些示例:

  • 一个学校监护人,曾领导100点俱乐部,该俱乐部通过提供诸如露营和钓鱼之类的活动来认可男生在学校的成就和进步。
  • 赞助女王俱乐部(Queen’s Club)的助手,该俱乐部可帮助女学生了解从礼节到积极领导技能的所有知识。
  • 一位出勤服务员,当她意识到该地区的新在线注册流程对家里没有计算机也没有互联网的父母和监护人不知所措时,在办公室里设置了一个计算机区域,与父母/监护人并排坐着不断地耐心地向他们展示地区网站,并教他们如何注册孩子。
  • 一家自助餐厅经理和自助餐厅员工,他们知道学校中将近90%的学生有免费/减价的午餐,所以他们是在每天的实地考察中,到本地大学和地区性行业为所有学生打包午餐的。继续旅行,并在公共汽车上装载这些午餐。
  • 一位当地的牧师不仅志愿共同领导一项正在建立的倡导者计划,而且还呼吁他的整个会众加紧努力并在学校里投入时间。
  • 自愿参加领导团队的同学们的学生围绕学生的声音,愿意面对困难的问题,包括学生的行为和欺负,并与老师和员工一起思考和实施更有效的做法和策略的学生。
  • 社区成员是该地区唯一的非裔美国人高中时从学校毕业的社区成员,他们参加每一次学校活动以支持学生,并帮助学生理解和庆祝社区和学校的丰富多样的历史。
  • 教师和社区成员自愿上学前和放学后的时间,以确保学生有机会参加学习经验,例如机器人竞赛和技术展览会。
  • 一个本地广播电台,播放学校活动,活动和新闻。
  • 每天走进大楼的父母都会问:“您需要什么?”或“我能提供什么帮助?”
  • 已投资并介绍了负责人和学区的工作人员,他们每天打电话和发送电子邮件,以确保我们拥有试行1:1设备所需的支持,基础设施和资源,混合式学习模型和学习管理系统。他们是我们的热心学习者,能够容忍变革带来的暂时性“受控混乱”。

惠特莫尔公园MS的结果 在一年多的时间里,“正规”公立学校中的“正规”教师不仅在发展和展示新的教学法,而且还在发展对自己作为学习者的新的信心,这种信心导致公开和反思性地分享课程在分析结果并确定下一步措施时,内部和内部都有学习和有前途的实践,而外部和来自区,州和全国各地的学校的教育工作者和教育领导者之间也有学习和实践。同样的结果也适用于我们的学生,他们越来越一贯地表现出代理和自我倡导的精神,他们乐于并清楚地与建筑物中的任何访客共享他们正在学习的内容以及他们在整个学习过程中所处的位置,以及每天学习并在协作,沟通和创造性问题解决方面展示出更高技能的人。

该区的下一步是什么? 在教育委员会的支持下,学区主任和学区工作人员在2014年冬季和春季期间在惠特莫尔公园中学为所有中学和该地区的10,000多名学生提供了1:1混合学习试点并进行了扩展。我们的高中,到2014年秋季,该地区的所有中学生将拥有1:1的设备。我们预计在2014-2015年将这项工作扩展到我们所有的小学。在计划推出的专业发展和1:1设备的最后阶段,该地区54个学校和计划中的40,000多名学生及其老师将拥有个人学习设备和教学模型,其中融合了来自各种混合模式的有前途的实践学习模型。

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