当前准备美国学校和系统领导者的系统已被打破。候选人可以自我识别,为通常由随机课程组成的所需学位支付费用,并且不会从发展相关领导技能的工作中受益。 教育学校领导,亚瑟·莱文(Arthur Levine)表示:“许多旨在培养下一代教育领袖的大学课程都在产生适得其反的'自下而上'竞赛,他们通过降低入学标准,减少课程作业和提供更快,更少要求的学位。”

上周,我们考虑了一个问题,“校长需要知道什么并能够做到?”在里面 本系列的第一个博客。有人建议,领导力挑战已从技术转变为适应能力,需要多种技能。

什么时候 我们调查了 领先的替代领导力开发提供商,他们描述了具有10个共同属性的途径:

  1. 主动识别潜在的领导者
  2. 连贯的设计注重学生的成就
  3. 一系列宝贵的领导经验
  4. 个性化和基于群组的混合学习机会
  5. 基于胜任力,基于进步的公认工作要求
  6. 差异化的途径,有机会专注于专业
  7. 针对个人学习计划的强大跟踪系统
  8. 招聘实体和潜在领导者的承诺/贡献
  9. 明确和统一的激励措施
  10. 负责任的提供者根据结果进行资助和认证。

可以想象这些属性可以合并到学位课程中,但是很明显,准备和执照也可以在其他途径上进行。显而易见的是,有针对性地设计个性化的学习机会和工作经验序列,以有效地为学校领导者做好准备-无论是在学位课程范围之内还是之外。

经验很重要。 担任助理校长–以学生纪律为重点–常常根本不足以担任校长。同样,主管跟踪的主体也是准备不足。

与军事领导力发展一样,地区和网络也应确定有前途的人才,提供广泛的经验,在职培训以及更多坦率的反馈。领先的学校或地区范围内的改善项目可以提供更多相关经验。 希尔斯伯勒县公立学校 遵循此模型。院长玛丽·埃伦·埃里亚(MaryEllen Elia)几乎在中央办公室担任所有工作,“我从事过许多部门的工作:教学,非传统课程,暑期学校,小学,高中,交通,食品服务,数据,评估和设施, ” 伊利亚说.

喜欢 领导公立学校,学区可以在学校之间分配创新项目,从而为大量的教师领导者提供基于项目的宝贵协作领导经验。正如在 改善条件& Careers,混合学习环境, 延伸范围 战略以及更具活力的教育部门,都提供了扩大的领导力发展机会和途径。

喜欢在技术培训师那里为企业家学习经验 大会,专家和有才华的同行都应该获得高质量的在线培训(在线和混合培训)。

受访者还提到需要持续的主要同伴互动。准备课程可以使校长以教育领导者的身份开始发展之路。正如我们开始在工程和医学领域看到的那样,我们将看到教育提供者开始 促进终身学习关系。想象一个由应用程序驱动的个人发展计划和专业学习社区,这些应用程序会针对新的政策,最佳做法和新工具自动更新。

令人振奋和鼓舞的是,有些人培训了高绩效的领导者,他们为领导者(不仅是学生)考虑混合个性化学习。它表明有可能更有效地替换课程,学分和证书体系。但是,要大规模实施这十项属性,就需要制定新的州政府许可政策。

许可。 很明显,当前的教育工作者执照制度不起作用。这对于教育者来说是昂贵的,并且会产生很高比例的I型&II错误(即让错误的人教书并让合适的人留在外面)。

有人认为,就像独立学校一样,不需要执照。一些加拿大省份只需要教学证书即可成为校长。有些州不需要主管的执照(这就是我进入的方式)。

可能有少数叛乱国家可能完全废除州执照,但大多数只有在有可行的替代方案时才会改变。似乎有三种选择:

  • 基于效果: 现在进行数字学习 建议在几年的表现证明之后,教师应获得认证-主认证可以以相同的方式工作。学校,地区和网络应该有能力与他们选择的建立领导力发展道路的任何组织合作。学校领导者应根据表现证明获得对等证明。
  • 基于能力的:另一个选择是“显示您所知道的”系统。会计,法律和房地产均通过考试许可。医生和飞行员必须通过多项评估,并在监督下证明自己的熟练程度。更具活力的工作集群开始使用其他能力信号策略,包括徽章,参考资料和档案袋。
  • 基于授权:今天,执照是由州认可的高等教育机构授予的,但是各州可能会要求现有提供者根据与特定成果相关的新的有时间限制的绩效合同制度重新申请认证,并邀请新的提供者进行申请。授权/认可提供商的系统可以使用各种基于胜任力的策略来授予许可。

新领导 一直为高性能学校的领导者培训13年。在改进主要准备与他们的混合 领导力实践改进(LPI)计划 他们概述了第三种方法的基本原理,因为:“各州有机会重新考虑这些计划的批准程序,批准的标准以及监督系统,以确保这些计划能够继续派遣有充分准备的学校领导。”

在布什研究所, 改革教育领导联盟 (AREL)正在与约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心合作,研究评估主要准备课程的框架。像新领导人一样,AREL建议:“各州应监视校长准备计划的成果数据,并使计划对产生有效校长负责。”这意味着计划批准必须基于结果,并且结果较弱的提供者将失去授权委托人的能力。 (EdTrust 对教师预备课程提出了类似的建议。)

现在该重新考虑在教育方面的领导力准备了。线性模型已过时,昂贵且耗时。现在是时候采取新的途径和建立新的伙伴关系,为领导者们准备我们的年轻人应得的学校。新的准备模式必须使领导层与将为其服务的下一代环境相匹配。

有关EdLeader开发的更多信息,请参见 准备校长:考虑适应性挑战.

这是关于校长准备和发展的三个职位中的第二个。如果您对校长应该知道和能够做些什么以及应该如何做好准备有任何想法,请发表评论,我们很高兴收到您的来信。

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汤姆·范德·阿克(Tom Vander Ark)是《学习的核心》,《地方的力量》,《更好的在一起》,《聪明的父母》,《智能城市》和《变得更聪明》一书的作者。他是Geting Smart and Learn Capital的共同创始人,并在教育委员会合作伙伴,4.0学校,数字学习学院,Latinx Education Collaborative,Mastery Transcript Consortium和eduInnovation的董事会任职。在Twitter上关注汤姆(@tvanderark)。

3评论

  1. 当场观察!
    就像教室中的教育工作者的技能需要从“sage on the stage”对于学习的促进者来说,如果我们希望将来与公共教育息息相关,则需要改变管理员成功指导21世纪学校所需的技能。

    我为生活而奋斗的最喜欢的名言之一:

    “我从未停止过尝试获得这份工作的资格。”-
    达尔文·史密斯(Darwin Smith)-金伯利·克拉克(Kimberly Clark)首席执行官20多年(指导他的公司走向世界’最大的造纸公司)

  2. 汤姆
    今天早上,我偶然发现了这篇文章。似乎仍然有意义。您对该主题的看法如何演变?

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