javier guzman

在五年级之后,罗莎从学校消失了。当她十六岁,两岁的女儿时,她重新浮出来了。到那个时候,她正在缓解,在寄养护理中,没有她的孩子,在毒品咨询中,没有高中学分,也不是成年人的不信任。她努力参加一所独立的学校,所以她只需要每周出现一次一小时。三年后,参加后 新村女孩学院 (一种 大图片学习 学校)她是Cal Sate Long Beach的一名学生,在电视频道上出现了她与学生和花园的工作,是她女儿的法律监护人,兼职工作,并继续向工作人员提供支持。我们如何从A点到Poight B向我提供了许多领导课程,其中我将突出五个:

1. 学生需要空间以各种方式讲述他们的故事。对于许多人来说,这是宣泄。然后他们可以继续重新想象一种新的身份,而不仅仅是继承了贫困,虐待,生存等之一。作为学校的领导者,我不得不决定她献身于她的上课时间很多,以写下自传和放弃起搏,以及过度严格的任务时间表。 她从事相关和深刻的工作。这是必要的,学校为她提供了深入研究的灵活性。

 在Rosa的第一个展览或学习展示中,她邀请十多名个人从她的150页自传中见证着她的阅读。她在一个学期的一个学期,她没有在学校里学到了五年,这是一个完整的手稿和重述她生命中最创伤的时刻。她告诉她的性虐待故事,在九岁和其他可怕的事情中开始。但她没有要求怜悯甚至同理心;她站得很强大,胜利,只会别听我们倾听。 这些时刻超越学校 作为校长,我学会了解更加意识 重要的是,学生真正重要的是什么,并为其提供空间。

2. 通过指导和现实世界的经历,学生将找到自己的方式。这需要深入信任学生。 我需要从优势而不是赤字建立。

为了帮助Rosa重新发明自己,我们将她暴露在广泛的校外经历中。她在美容院举行了一个简短的实习,但承认她只对此感兴趣,因为她的母亲是一个发型师,并希望与她联系。她在富豪洛杉矶举办了几个地方志愿了。她与成年人和教授儿童的经历致力于生长自己的食物,触及了真正的关注 - 谁可以获得美食以及为什么。她后来继续帮助撰写补助金,在学校的庭院里创造一个菜园。我了解到了 每个学生都给桌面带来优势和激情,学校需要将学生放在他们正在为他们做的工作的环境中。

有人需要承担真正负责学生成功的任务。 要做到这一点,需要形成与学校成年人的真实和健康的关系.

罗莎有一个社会工作者,毒品辅导员,一个试用官,治疗师,教育权利持有人以及分配给她的律师。在参加新村前的两年内,他们与她几乎没有进展。这并不是特别是因为他们不在乎,而是因为设计和支持系统无法维持真正的关系和伙伴关系 - 没有人知道她。在会议上,成年人会不停地谈谈,并会互相指责没有完成工作。学校需要以这样的方式设计,每个学生都知道。 知道她的历史知道她的历史无法了解那些生活在那个历史中的人.

4.为学生的权利战斗时需要勇气,因为一些规则必须被打破。

作为一个寄养青年,ROSA合格获得信贷豁免,即她只能达到国家的要求,而不是该区的需求,差异为100学分(130与230)。这是一个很好的法律,意味着保护寄养的青年参加各种高中,往往没有完成整个学期或标记时期。但是,我一直在推动她的律师和教育权利持有人。我了解他们倡导的原因,但除了学校还没有人推动一所四年的学院。一个没有大学或真正训练的青少年母亲的前景很少。有 几个议程推动了学生的往往是正确的。有时成年人从一个恐惧和合规的地方运作,并使长期来决定可能是有害的。 我不得不真正地将Rosa的生活映射到高中,想想她在未来20年里,并从该角度做出决定。

5.揭开故障和失败。

在大会期间,工作人员共享有关ROSA的信息,认为这是常识。毕竟,参加学校的大多数学生都有长期的虐待,疏忽,创伤和失败。这揭示了对我来说非常重要的事情,即我们无法与学生的历史无法自由,因为我们处于权力的位置。成年人与学生交谈的方式,这些学生与他们与其他成年人的谈话方式非常不同。 我不得不做那个崩溃公众 后来向学生道歉。分享我们失败的地方是违反的,但是向前移动并创造更好的做事方式至关重要。

罗莎的故事并不完整,她的生命不是线性的。自毕业以来,已经有颠簸和挫折,但她以新的信心接近这些新的决心。她知道如何更好地分析情况。她证明,她可以完成大项目并具有资格丰富。

此外,我不断重新检查并返回我作为学校校长的时间。从领导力没有休息 - 我到处都是那个人。

 

这篇文章是我们“为更深层次学习的领导者准备领导”系列的一部分。如果您有关于今天的学校领导人应该知道和能够做些什么以及应该如何准备好的话,我们很乐意收到您的来信。与更多信息联系[email protected]与主题“准备领导者”。有关来自系列的更多博客,请退房:


Javier
 Guzman是大图片学习的区域总监。跟着他 @bigpicjavier..

1条评论

  1. 这样一种令人耳目一新的学校领导– that doesn’专注于合规性和“systemness”但认识到真正个性化学习生活所需的真正勇气,而不仅仅是预先规范的标准化‘outcomes’.

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