布伦特·麦丁博士, 中继GSE 教务长 注意两种情况:

  • 一位校长雇用了一位新老师。除了扫描候选人的简历并从一次面试和样本课程中推断出有效性外,校长如何才能快速而自信地确定那些最有可能带领学生成功的候选人?或满足教师的特定需求?
  • 一位学术院长在他的学校观察两位老师,他们的表现明显不同,因此对专业发展的需求也很大。该教务长如何更有效地个性化专业发展,以结识每位老师,帮助他们到达所需的位置?

这些示例突显了当今教师专业发展的“席位”模式的局限性。 Maddin, 数字承诺 微证书顾问委员会设想“在这样一个世界中,教育者可以以透明,基于能力的方式表现出的特定知识,技能和思维方式,可以立即得到广泛认可。”

正如在 新文章 ,微证书是一种数字形式的认证,它指示一个人何时显示出对特定技能的能力。作为一种进度跟踪和信号系统,微证书在教育中越来越受青睐,因为它们为个性化,基于能力的专业学习提供了一种有前途的方法。

Maddin说:“通过通过自我策划和评估的证据验证教育者的技能,微型证书不仅可以补充当今的认证体系,而且可以创建基于熟练程度的新专业。”

中继 已创建14个微凭证:10个 数据素养 ,另外四个与关键的教育者技能有关 检查理解.

全国非营利组织 数字承诺 是塑造微凭证运动的领导者。在 这个播客 Educator Micro-Credentials主任Jennifer Kabaker和平台合作伙伴BloomBoard首席执行官Jason Lange描述了教育者发展的未来。

“过去两年,” Kabaker解释 ,“ 数字承诺 一直在建立 微凭证生态系统 提供基于能力的认可,使教育工作者在正式和非正式场合下在其整个职业生涯中发展的技能。这些微凭证受Mozilla开发的Open Badge Standard和数字凭证技术的支持,为教育者提供了对其学习的具体验证,可用作专业学习中的一种货币。”

数字承诺 拥有15个以上具有特定内容或教学专业知识的合作伙伴组织,已发布了超过 120个微凭证 关于各种主题的知识,例如深度学习,教师领导能力和数据素养。

Maddin说,他们已经学习了有关开发微凭证的三个教训:

  1. 我们需要随时随地支持学习。 认识到学习无处不在,因此,微证书必须侧重于能力而不是教学单位。
  2. 我们需要设计教育者,而不仅仅是老师。 微凭证也与管理员,图书馆员,教练,技术负责人及其他相关。
  3. 我们需要在证据的真实性与可能需要收集和评估的证据之间取得平衡。理想情况下,教育工作者应提交直接来自其实践的对微证书的掌握的证据,但有时这只是不切实际的,因此必须考虑其他形式的证据 –成绩单而不是视频,例如甚至是虚拟现实模拟器(请从 教学能力 使用这种技术)。

建筑需求

如今,越来越多的组织正在创建和提供微证书,新的挑战是通过增加将其视为职业发展信号的州,地区和网络的数量,使它们对教育者更具价值。

数字承诺 正在从多个角度应对这一挑战。詹妮弗·卡贝克(Jennifer Kabaker)表示,第一种方法是在可能的州成为继续教育机构(CEU)的提供者,这样,获得微型证书的教育者将能够获得他们的学分,而不论其所在地区是否正式参与微型教育。 -证书。到目前为止,这在伊利诺伊州,德克萨斯州和北卡罗来纳州是可能的。

建立对微证书的需求始于支持学校和地区向教育工作者提供微证书的机会。可能是拥有批准权的地区的CEU,将微凭证纳入其他专业学习结构(例如专业发展计划或专业学习社区(PLC)),或将其纳入薪酬(例如,威斯康星州的 水壶冰a学区 向赚取微凭证的老师增加200美元的基本工资)。 “这对我们的吸引力很大 创新学校联盟 地区,我们现在开始试点,”卡贝克说。

休斯顿独立学区 正在与 圣地亚哥大学 开发符合他们新的“ 全球毕业生 为教育工作者提供基于能力的机会以提高他们的技能。

另一个机会是直接与各州合作,以试行微证书实施计划,以通过CEU或其他专业发展结构(如职业发展计划)为教师提供认可。 缅因州是第一州 与Digital Promise合作为教师提供微凭证。

为教育工作者提供微证书价值的机会并没有止于传统的K-12结构。例如,HigherEd提供者可以为所赚取的微凭证提供信用。 数字承诺 已经与ASU,Relay,UCF和USD建立了高等教育合作伙伴关系,为这些可能性铺平了道路。

除经济激励措施外,学校还将微凭证纳入每周的PLC会议中。 “教育者可以选择一个满足其PLC目标的微型证书,并在他们学习新技能和收集必要证据时互相支持,” Kabaker解释说。

帮助学生从混合,个性化和基于能力的学习中受益,首先是为教育者提供相同的学习体验。

有关微凭证的更多信息,请查看:

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汤姆·范德·阿克(Tom Vander Ark)是《学习的核心》,《地方的力量》,《更好的在一起》,《聪明的父母》,《智能城市》和《变得更聪明》一书的作者。他是Geting Smart and Learn Capital的共同创始人,并在教育委员会合作伙伴,4.0学校,数字学习学院,Latinx Education Collaborative,Mastery Transcript Consortium和eduInnovation的董事会任职。在Twitter上关注汤姆(@tvanderark)。

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