如果您是美国的老师,则您的教室里可能有英语学习者(ELL)。注意:那个数字–目前约有10%的学生–正在崛起。您如何达到并教授ELL?如果您当前正在使用基于项目的学习(PBL)作为互动手段或教学法进行教学,或者您愿意,则可以从我们采访过的教育者中找到启发,以告诉我们如何使用PBL来支持语言学习和习得。

巴克教育学院 是一个组织,其任务是创建,收集和共享基于项目的高质量学习实践和产品。该组织的成员最近与他们的国家教师一起前往加利福尼亚海岸的一个岛屿,领导基于项目的学习(PBL)如何覆盖所有学生的专业发展。这包括美国各地越来越多的英语学习者(ELL)。

作为基于项目的学校的网络, 新技术网 (NTN)考虑如何设计项目–以及支持他们的全校文化–一种有效而鼓舞人心的方式。 “我们不想教语言 要么 满足ELL学生的要求,我们想教语言 NTN扫盲教练Alix Horton说道。

Sache Crouch,ELL老师 谢尔比县学校 (田纳西州孟菲斯)说:“事实证明,在我的ESL教室中使用PBL是一种有效的策略。它使我能够专注于所需的基于标准的内容,并且需要学生的兴趣。它关系到他们生活中有意义和有用的东西。”

Suzie Boss和John Larmer,《 面向21世纪的PBL:教授批判性思维,协作,沟通和创造力,从他们的书中提供见解,以便利用PBL参与和教导ELL。

以下是将PBL与英语学习者一起使用的4种最佳做法。

鼓励将学术内容分解为可理解的输入。

建立架构的想法是ELL学生真正从PBL中受益的一种方式。通过项目,学生可以通过创建并因此获得他们已经拥有的知识来体验–尽管语言。

阿利克斯(Alix)指出,从对项目的最初解释到学生对工作的介绍,学校需要对脚手架如何发挥作用非常有意识和周到。例如,对ELL学生来说,演讲可能会很恐怖,这就是为什么老师应该有一个计划来帮助练习和准备(从个人开始,然后成对练习,然后是小组练习)。您使用语言向观众展示内容,并且内容被嵌入。

Alix说,趋势可能是简化ELL课程而不是扩大ELL课程,这就是为什么她真的很欣赏ELL课程的工具和资源的原因。 斯坦福大学的语言理解。将基于项目的学习识别为真实的教学非常重要,而将深度学习与协作性话语整合起来对于ELL学生而言确实非常有用。

队列的一些初始工作着重于支持ELL学生建立和提出论点。他们发现,重新思考诸如图形组织器之类的简单内容对支持学生从文本中提取证据并整理该证据以找到对论点的最佳支持非常有帮助。扩大机会以进行更多有指导性的练习是关键。 NTN很高兴看到这些队列也开始在各个学校场所自发扩展。对于这些队列,它实际上始于对学生工作的深入分析,并使用他们知道的对故意脚手架学习正确的最佳实践。

通过灵活的个性化策略以及实际的时限和目标,使学生参与有意义的学习。

考虑一下Sache教室中的PBL示例:“在孟菲斯,我们居住在距新马德里断层线约120英里的地方。学生们对地震以及地震将如何影响我们的城市感到好奇。地震也是科学标准的一部分。任务的目的是使用iMovie创建新闻广播,以反映新马德里断层线上发生强烈地震时的情况。有什么影响?地震如何发生?学生们合作合作,并且根据水平有各自的角色/作业。贯穿于口语和书面语言的迷你语法课程。同伴和自我评估学习。时间范围为4-6周。完成后,我们邀请其他班级与我们一起观看我们的广播。”

适用于所有教育者的PBL型。

新技术网络已经建立了一批教育工作者,他们正在使用改进科学为ELL学生提供更好的支持。这项工作得到了 惠普基金会 补助金,允许有类似问题的老师和学校一起分析问题,找出改变的想法,然后回到各个学校的站点进行尝试。这些基于项目的学习(PBL)的教师可以借此机会开展自己的项目。他们将问题分为几部分,花时间分别处理每个部分,然后定期聚在一起分享发现并进行迭代。最大的挑战可能是流程本身。这是一个纪律严明的周期,需要已经非常忙碌的个别教师的时间和精力,但是事实证明,这是一个很好的例子,说明了成年人的成长心态是什么样的–教师必须乐于尝试策略和报告支持他们的成功和失败。

促进同伴和学生/老师之间的讨论和对话。

进行PBL的好老师鼓励与同伴合作。“PBL是一种出色的工具,”印第安纳州塔特尔中学的老师艾米·卡林顿(Amy Carrington)说。“通过项目,学生可以根据自己的知识深入探索语言。”

您如何使用基于项目的学习来支持ELL学生?在#SupportELL与我们分享您的想法。

该博客是“支持英语学习者系列”的一部分,得到了《条例草案》的支持&梅琳达·盖茨基金会。有关更多信息,请随时关注最终的播客,信息图和出版物。

要从事有关PBL的专业学习,请查看即将举行的会议, PBL世界 在6月13日至16日在纳帕谷(Napa Valley),并使用 #PBLWorld。

有关更多信息,请参见:

 

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