莎拉·奥托(Sarah Ottow)

拉丁词根“评估”为  旁观者  这意味着坐在旁边。在我作为英语学习者(ELL)专家的工作中,我提倡教育者有意坐在他们的学生旁边,以更深入地了解和支持他们在课堂上的学习轨迹。也就是说,我强烈建议对ELL采取有意的形成性评估方法。

学校可以超越传统的总结性和临时性措施,以确保评估方法更加平衡,从而揭示出细微而复杂的学术语言发展过程。通过对ELL进行形式化评估,教育工作者可以开发出一种``语言镜头'',以发现并展示这种文化和语言多样性人口的增长。

我们从哪里开始?

首先,我们可以检查什么构成了我们当前的评估系统。我们进行了大规模的“大数据”汇总评估,每年为学生提供一次“大数据”学生能力评估。我们还进行了中期评估,该评估会根据全年的基准定期衡量增长情况,通常受众主要是地区和学校一级的利益相关者。

这些汇总和中期评估提供了ELL绩效的“快照”,并且 在ELL人群中并不总是可靠或有效的。因此,我们需要自问,我们是否有系统,系统的形成性措施来提供专门针对我们ELL的教学反馈?我们有ELL开发的“相册”方法吗?如果没有,我们可以在我们的评估系统中添加特定的形成性实践,以庆祝学生的成长并为下一步在课堂上的教学提供指导。

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ELL有哪些有效的形成性评估实践?

要记住的重要一点是,形成性评估非常灵活,旨在关注老师和学生的反馈。首先,我强烈建议老师保持学生写作样本的组合,以显示学生随时间的增长情况。通过期刊和学习日志之类的作品集,学生工作可以成为会议和学校数据会议的核心。

接下来,我建议老师与学生合作,共同制定使用更复杂的学术语言的适当目标。通过目标设定,自我评估以及同伴评估机会,提高学生对评估过程的主人翁感至关重要。

合作如何加强形成性评估?

加强ELL形成性评估的关键步骤是创造并维持协作时间来分析学生的工作。教育工作者之间基于证据的对话,关于学生正在生产什么,可以直接产生有效的学生反馈和指导思想。专业学习社区也是与ELL专家合作的机会,可以加深内容教师对语言和读写能力的理解。最后一个技巧是考虑每季度建立ELL数据的多种度量的数据墙,以促进数据驱动的指导周期和团队计划。通过这些方式,我们可以提供一种“相册”方法来显示一段时间内的进度,以庆祝学生的学术语言发展历程。

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我们知道ELL是由不同的学生组成的群体,他们拥有独特的资产和影响学业表现的各种因素。许多教育者在达到ELL和教授学术语言方面需要支持,但他们通常不知道从哪里开始。通过在适当的语言支持下对ELL进行更具形成性的评估,教师可以更好地了解学生,并成为更强大的学术语言老师。毕竟,所有的老师的确是语言老师!

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形成性评估思路

  • 日记或学习日志可显示投资组合随时间的增长
  • 学术对话以解释新的学习
  • 康奈尔大学笔记或图形组织者来组织笔记
  • 学生老师会议或小组讨论以重述学习
  • 出口单显示“我想...”,“我想知道...”,“我仍然想知道...”
  • 使用句子框架进行空白或“结束”活动
  • 互惠教学
  • 通过技术记录学生的语言
  • 绘画或角色扮演
  • 学生作品的画廊漫步,学生们相互交流关于粘性的反馈
  • 根据单元主题或学生创建的类别对单词或概念进行排序
  • 使用白板对一个单词或一个短语进行响应
  • 自我检查表或同伴检查表
  • 标签或序列视觉效果,例如图片,照片或现实(现实生活中的对象)
  • 学生针对同伴提出的问题

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该博客是“支持英语学习者系列”的一部分,得到了《条例草案》的支持&梅琳达·盖茨基金会。有关更多信息,请随时关注最终的播客,信息图和出版物。

有关更多信息,请参见:

莎拉·奥托(Sarah Ottow)是以下公司的创始人,董事兼首席教练 Confianza:ELL权益教育。在Twitter上关注Confianza: @ELL_Confianza


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