亚伯·麦克莱宁(Abel McClennen)

想象一下,PreK-12两路浸入式国际文凭课程(IB)在一个乡村,生态和种族多样化的中美洲国家/地区的学校,在这里,所有文化,种族和社会经济水平都被公开接受和庆祝。听起来不可能?不是。

拉巴斯社区学校 哥斯达黎加于瓜纳卡斯特成立于2007年,旨在解决区域经济中普遍存在的基本社会经济和文化鸿沟,这些鸿沟难以在历史上的农业经济和新兴旅游经济之间找到平衡。该学校拥有来自28个国家/地区,八种语言和所有社会经济水平的300多名学生,是实施有效的基于位置的教育(PBE)策略的孵化器,以提高多语言,多民族社区的跨文化能力。

该学校拥有来自28个国家/地区,八种语言和所有社会经济水平的300多名学生,是实施有效的基于位置的教育(PBE)策略的孵化器,以提高多语言,多民族社区的跨文化能力。使用镜头 拉巴斯和平惯例强调了对自我,家庭,社区和世界的真实发现,学生在学术和社会情感学习(SEL)体验之间取得平衡。

伊丽莎白·霍华德(Elizabeth Howard)博士在第五届语言浸入教育国际会议上的演讲中解释说,跨文化能力是SEL的重要组成部分,特别是在21世纪的全球化经济中。跨文化能力是指在21世纪全球文化散居背景下理解和拥抱自己的文化以及周围人的文化的能力。

在拉巴斯,领导团队将跨文化能力视为成功的PBE计划的基本方面。单语言和双浸入式学校都在努力如何将跨文化能力真正和系统地整合到严格的内容要求中。在拉巴斯社区学校,当地人与前爱国者之间以50/50的比例混合在一起,可以实现平衡的语言交流;然而,挑战仍然是如何在学校社区内有意识地承认和庆祝各种习俗,方法和沟通方式。

建立一个安全的学习社区

在任何学术环境中培养高水平跨文化能力的基本要素是创建一个安全的学习社区,在此社区中所有见解和观点均受到公开欢迎和共享。 La Paz努力在最富形成力的几年中实现这一目标:一种双向浸入式学前教育模式,该模式使用基于Vygotsky的方法来推广SEL。着重于行为自我调节,通过有目的的游戏,正念的聆听练习,解决同伴的问题和儿童发起的探索,教给学生各种SEL技能。

完成了两年学前课程的学生然后进入La Paz K-6计划,不仅要具备实现双语能力所必需的双语技能,而且还要具备SEL技能,以应对与跨文化话语相关的更为复杂的挑战。通过一贯的教学和八项核心解决问题策略的加强(走开,找到新朋友,妥协,等待,要求其他人停下来,不理会它),我们将尊重,维护和培养学生的情感幸福感。 ,说出来然后笑掉),让学生和老师在解决问题时可以使用全校通用的双语词汇。

然后,学生将具备所需的读写能力和SEL技能,以应对国际文凭课程(IB)提供的严格而罕见的双语文凭所面临的挑战。由于解决问题的策略和自我调节已从他们的小学和学龄前经历中扎根,中学生为面对社区和全球挑战做好了充分的准备,这些挑战需要动态形式的跨文化能力,包括领导能力和同理心之间的微妙平衡。

Camilaib.jpg

上图:IB视觉艺术是拉巴斯11年级和12年级的核心课程。在这里,哥斯达黎加人的家乡来自首都,他通过制作传统的当地陶器展示了更高层次的跨文化创造力,然后将她以照相的形式展示出来。陶器的轮廓代表了她家庭过去的城市景观。  

20141010_0424.jpg

上图:全校上午会议,以庆祝诺贝尔和平奖获得者的宣布。在与当天主题相关的公开分享会之前,学生,老师,父母和社区成员都将享受片刻的沉默(每天练习以支持自我调节和反思)。

跨年级学习机会(C-GLO)

C-GLO的概念对于拉巴斯在创建具有跨文化能力的学校社区方面的成功至关重要。早会,大伙伴/小伙伴计划,中学咨询和创意小组等仪式和惯例是prek-12主题课程中与背景相关的整体体验,该主题课程将内容集中到八个根本植根于地方教育的核心主题中;和平大使,可持续性,起源,陆地和海洋,健康,活力,创造性表达和感激之情。

这些每年重复的主题使语言学习者可以在C-GLO期间使用和发展通用的学术语言。经过精心计划的主题单元在整个学校的展览中达到顶峰,在展览中,学生可以分享自己的学习成果,同时可以收到来自多年级同龄人和社区成员的口头和书面反馈。例如,在“起源”单元中,通过最终的学习展览来有意义地展示跨文化能力,每个学生在课程内容的背景下分享其文化的各个方面。

晨会是一种日常活动,自然可以在拉巴斯促进有效的C-GLO。每天,学生,老师,父母和社区成员都要围成一圈开会20至40分钟。会议分为三个核心部分:1)和平的沉默; 2)社会/文化/后勤讨论; 3)核心学术演讲和演讲。

学生和老师共同构建会议的常规和期望;此外,年长的学生充当年轻学生的领导者和导师。这种多年龄,多语言和多元文化的会议时间为学生提供了一个安全的平台和真实的听众,可以冒险并分享各种独特的文化体验。庆祝活动,个人家庭故事和重要的文化人物经常被有目的地自发地讨论。

此外,会议提供了一个舒适,有意义的环境,儿童可以在其中利用他们的知识来支持和建立社区相互联系。最近的一项评论发现,感到归属感会提高学生的敬业度,动力和学习成绩,这证明了在社区会议上投入时间的重要性,在社区会议上不仅所有文化都应得到庆祝,而且所有文化都应得到庆祝。

lapazpic.jpg

上图:在Creative Block C-GLO期间,以可持续性为主题,当地母亲与跨年级的儿童一起工作。  

结论

作为经过哥斯达黎加教育部和国际文凭课程认证的TWDI不到12年级的学校,拉巴斯社区学校必须确保达到一系列不同的标准。通过PBE的最佳实践,包括但不限于主题课程计划和C-GLO(仅举几例),拉巴斯的专业学习社区致力于确保瓜纳卡斯特的所在地和人民推动课程发展,从而引领激发学生成为终身学习者的有意义的学习经历。

该博客是我们的一部分 “地方教育”博客系列。要了解更多信息并为该系列撰稿,请查看 PBE广告系列页面。使用参加社交媒体上的对话 #PlaceBasedEd。有关基于位置的教育的更多信息,请参见:

Abel McClennen是拉巴斯社区学校的创始人兼学校主任。跟着他们 on Twitter: @lapazschool.


随时了解EdTech的所有知识和学习的创新 注册以接收每周的智能更新.

 

1条评论

  1. 我们很高兴,我们的孙子朱利安(Julian)上了拉巴斯(La Paz)学校。
    LaPaz的学术和社会方面都很棒。

发表评论

请输入您的评论!
请在这里输入您的名字