卡伦·比勒博士

最近,在一次专业发展活动中,我偶尔会为 探索教育的 学习与发展部副总裁,我问了一群建筑学校管理员,“什么让你晚上起床?”这个问题是在设定一天学习目标的过程中提出的,最初引起了一些笑声,并引起了许多关于深夜饮食和最近的超级碗的评论。但是,随着我们对对话的深入研究,管理员们发现满足众多学习者需求的持续挑战是他们的头等大事。

在这一挑战的背景下定义多样性引起了自己的讨论。对于这些管理人员来说,满足种族多样化人口的需求确实是一个挑战。然而,同样令人生畏的是如何满足具有不同经济和文化背景的学生的多样化需求,更不用说各种学习方式了。从提供教室中的各种阅读水平到确保课程中主题的文化相关性,与我一起工作的管理员在寻求支持该地区所有学习者成功的过程中,所担负的压力很小。

在此示例中,管理员并不孤单。当我与大小地区的学校领导一起旅行在全国各地时,我发现如何满足日益多样化的学习者群体需求的问题正导致许多学校领导无法入睡。

为了帮助解决这个问题,我发现越来越多的教育者正在转向一种具有文化响应性的教学框架,以制定可行的策略来满足教室中不同学习者的需求。加里·霍华德(Gary Howard)概述文化响应型教学原则的工作是这项工作最重要的框架之一。他的研究要求:

  • 确保学习环境在物质上和文化上都是诱人的。
  • 通过以学生为中心的指导来适应学习者的差异。
  • 强调互动和个体的集体性。
  • 通过文化联系,特别是与课程之间的联系来肯定学生。

全国的教育工作者都在接受这些简单的原则,但是 怎么样 是我看到同事挣扎的地方。他们问:“我如何在25名学生或35名学生的教室中有效地实施这些原则?”在城市,农村和郊区的教室中,学生将多种文化,语言,经济背景和学习需求带入教室,迅速解决这些学生的许多需求的任务变得势不可挡。

教育工作者可以使用数字内容将文化响应式教学框架整合到课堂教学中。它可以帮助学生发展自己的声音,并成为社区中学术上取得成功和具有批判意识的变革力量。以下是教育者可以使用数字内容有效实施对文化敏感的教学的七种方法的快速列表:

  1.  将数字内容集成到您的指令中。数字内容捕获最新的图像,情况和主题,以说明并提出现实问题。反过来,这将提高所有能力和背景的学生之间的参与度,并使学生在内容中“看到自己”,从而使课堂教学更加相关。
  2. 确保数字内容是高质量的。 高质量数字内容(HQDC)为学习者提供了多种理解途径,从而确保几乎总是存在立即可用的另一种学习途径。从图形上引人入胜的视觉设计开始,学生自然会被材料吸引。如果学生偶然发现单词的含义,HQDC会提供其他解释。如果学生在阅读流利度方面遇到困难,HQDC提供了朗读选项。如果文本太复杂,则HQDC会提供较低级别的复杂性。如果阅读课文没有吸引学生,则可以使用视频替代方法,或者更好的是,一种交互式工具来帮助他们理解概念。 HQDC还为学习第二语言的学生提供了多种语言选择。
  3. 利用高质量的图形,游戏,虚拟实验室以及强大的数学和科学挑战等数字活动来激发学生的积极性。 将数字内容视为楔形的薄弱环节,并使用它来使学生参与传统上通过直接教学而教授的主题。这不仅会创造更多以学生为中心的教学机会,并鼓励学生进行更深入的思考,而且当教师成为学习的促进者时,也将为教师提供支持。
  4. 利用各种不同的数字资源(例如视频,动画和图像)来建立学生的词汇表。 不同类型的视频,图像,动画和定义(当然)使学生能够确定内容词汇的含义,同时还使他们能够更好地学习单词。这将有助于将学习者中介的元素引入您的课堂。
  5. 让学生进行体验,例如到北极进行虚拟实地考察,他们通常不会或可能永远不会建立对他人的理解。虚拟现实和增强现实技术的最新技术进步可以帮助学生建立新的体验,而这些体验是无法以其他任何方式复制的。这些体验可以用最少的技术投入实现,并且可以使用廉价的Google Cardboard设备进行查看。此外,学生可以在笔记本电脑,PC或平板电脑上访问这些体验,并且仍然可以通过使用箭头键,鼠标或在触摸屏上拖动来获得非凡的360°视角。
  6. 弥合“信仰差距”。 信仰差距的定义是,一些教育工作者对低收入家庭的学生和有色人种学生的潜力缺乏信心。走向数字化为我们提供了将学生从信息消费者转移到信息创造者的机会,并使他们能够向社区乃至全球共享,展示和展示他们的工作,思想和成就。同样重要的是,通过鼓励学生在日常学校工作中使用数字资源,教育工作者可以向学生表明,他们正在为他们在课堂之外的世界取得成功做好准备。
  7. 了解您的学生和您服务的社区。 花时间了解您的学生的文化,他们的历史和背景。正如数字内容可以填补学生对世界的了解的空白一样,您可以将其用于自己的个人专业发展,以了解学生是谁以及来自何处。此外,请花时间了解学生的个人情况。例如,找出您的哪些学生在家中没有互联网连接,以便您可以设计策略来帮助他们在教室外访问内容。或者,了解学生家中说的是哪种语言,以便您可以制定计划以更好地与英语不是母语的父母建立联系。此类信息将帮助您更好地为学生服务。

当您反思学校中对文化敏感的教学时,数字内容有可能充当均衡器。另外,请记住,并非每个学生都需要在教室中使用数字内容驱动的设备。实际上,我见过的一些最好的指导发生在非1:1的教室中,因为并不是每个学生都在他/她的面前摆放一个设备,因此必须更加灵活地进行教学。通过“数字化”的文化响应能力是指能够在您学校的所有教室中回答以下问题:

  • 教学与学生的生活和周围的世界有关吗?
  • 您的教学是否在为学生做好准备以备将来使用?
  • 教学资源是否有助于学生学习?
  • 教学资源是否以任何方式反映了学生?
  • 您的教学将如何影响或改变学生的生活?

对这些问题的回答是所有学生需要和应得的。

有关更多信息,请参见:

Karen Beerer博士是Discovery Education的学习与发展副总裁。在Twitter上关注他们: @DiscoveryEd


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