卡拉·埃斯帕萨·菲利普斯和艾斯·帕西

这是三部分系列文章中的第二篇。阅读第一篇文章 这里 .

面对准备工作的艰巨挑战 所有  追求大学,事业和公民成就的学生,教育工作者,学生及其家庭陷入了持续的教育改革和创新中,其次是。但是这些创新是否真的为残障学生带来了影响?如果没有,为什么?对于答案,让我们考虑一下太多改革的标准手册:

  1. 确定系统面临的挑战;
  2. 制定战略计划以期解决您的战略将如何满足以下需求的愿望 所有  learners;
  3. 当现实与抱负冲突时,成立一个小组委员会,对如何修改计划及其相关投资进行思考,以解决残障学生和其他学习困难的学生的需求;和
  4. 如果失败,请返回绘图板并重复。

系统不断变化的功能丧失不足为奇,我们经常为那些需求太复杂而无法适应我们最初模型的学生改写好主意。

个性化学习的方法正乘着教育创新的浪潮。如果实施得当,残障学生和其他苦苦学习者的利益将是众多而激动人心的:更具吸引力的教育经验,针对学生的挑战,优势和兴趣的系统,访问内容的多种方式以及按时提供针对性的支持。这是因为我们对这种潜力感到兴奋,因此我们坚信必须为成功实现新方法而设计 所有  learners.

具体而言,我们鼓励实施者将残障学生(及其他学习困难者)可能面临的挑战放在个性化学习系统中的最前沿,制定应对这些挑战的战略计划,并相信在此过程中,不仅是学生受益的残疾人,但其他所有 非平均 学习者也是如此。毕竟,过去我们改革与创新方法的根本谬误- 托德·罗斯  如此巧妙地指出-是虽然普通学习者可以方便地使用我们的模型,但实际上学习者并不存在。

随着兴趣的增长和势头的增强,重要的是花一点时间思考一下教育者,学校,地区和州在扩展个性化学习方面必须面对的五个主要挑战:

  1. 在保持高期望的同时与学生会面。 -个性化学习不应被视为让自己对所有学习者负责并抱有很高期望的出路。州,地区和学校应设置 很高的期望 对21世纪的成功至关重要的知识,技能和性格 所有  学习者并为自己的成功负责。
  2. 教育者的能力也必须发展。 个性化学习不仅涉及新的学生能力,还涉及新的 教育者的能力 也一样教师,领导者和准专业人士将需要特殊的技能来支持残疾学生的成功。这包括在普通教育和特殊教育中进行协作,在这些系统中解释和使用新数据以及实施诸如 通用学习设计.
  3. 确保可访问性必须是有意的。 着手进行这种过渡的学校必须对每项决定都具有战略性和针对性。学校或学区在支持个性化学习方面所做的每笔投资(从学习管理系统和混合学习平台采购到便利的实习计划)都需要我们教室中的各种学习者使用。
  4. 许多挣扎的学习者仍将需要其他支持。 个性化学习系统的不便之处是,许多挣扎的学习者进入的学习成绩已经大大高于同龄人,而其他许多学习者则需要大量支持来掌握更严格的知识,技能和性格。对个性化学习感兴趣的州,地区和学校必须在21世纪的多层支持系统上进行大量投资,以确保个性化学习能够缩小而不是扩大学习差距。
  5. 家长参与必须是一个优先事项。 残障学生的父母和其他苦苦挣扎的学习者对教育改革游戏并不陌生,鉴于过去的诺言和失败,他们可能会怀疑地进行个性化的学习对话。各州,地区和学校必须有针对性地交流个性化学习系统所要求的体验的需求和实际差异,并积极主动地让父母参与该计划的成功。

个性化学习不仅挑战我们如何提供学习方式,还挑战我们如何概念化创新和变革管理的挑战。这是一个很好的机会,而与此机会相关的是正确做事的责任。

有关更多信息,请参见:

这篇文章是由三部分组成的系列文章的第二篇 2月社论重点 为所有人准备”。请于2月28日回来查看最终分期付款,并为3月做准备,届时我们的重点将是“创造强大的学习体验”。

卡拉·埃斯帕萨·菲利普斯(Karla Esparza-Phillips)是卓越教育基金会基于能力的教育政策总监。在Twitter上关注她: @ 阿兹卡拉 .

Ace Parsi是国家学习障碍中心的个性化学习合作伙伴经理 (NCLD)。在Twitter上关注他们: @ncldorg


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