大学和职业准备,21世纪的技能,翻转课堂,基于问题的学习以及为学生准备在全球范围内工作做好了准备,这些都充斥着关于美国教育的话题。这些讨论通常与教师和学校领导进行会议,专业学习机会,甚至与学校外部的对话。这些“流行语”实际上是在改变传统课堂和课程范式,以应对当今学生所面临的不断变化的世界。

2005年,弗里德曼出版了《世界是平坦的。我们中的许多人都读了这本书,在阅读时有“啊哈”的时刻。好像我们还没有真正注意到技术允许在微秒内与世界各地的人们一起工作,交流和共享信息的新方式。

尽管这本书分享了更多有关全球经济变化的信息,但毫无疑问,2016年的每个人都认为,我们沟通,购物,学习和工作的方式看起来与十年前的情况并不相似。较早。因此,作为教育工作者,我们必须进行必要的范式转变,以确保我们为学生带来所需的技能。

让我们仔细看看那些“流行短语”。关于21的讨论ST世纪技能通常分为四类:协作和团队合作,创造力和想象力,批判性思维和解决问题的能力。教育工作者通常会思考如何在我们当前的课堂范式中使用技术来支持这些技能。

但是,如果我们要隔离21ST世纪的技能只是重新定义我们当前的课堂范式,我们将错过对学生注定要工作的全球化的回应。 教思想 提供了4个类别,这些类别似乎使您更容易看到如何改变教室的范式以响应全球的需求:自我知识,人类公民意识,批判性识字和过渡性识字。

自我知识

为了改变这一范式,重要的是,我们应为教育工作者提供机会,以评估他们对当今学校文化多元化教室的了解。一旦使教育者有机会对自己的知识进行自我反思,学校就必须愿意给教育者时间和培训,以填补这些学习空白。为了更快地转变范例,人们常常忘记了古老的格言“您无法教您不知道的事”。这通常会导致抵制,几乎无法更改课程和教室。

当允许某人有时间进行自我反省时,最经常需要改变。因此,转变范式的第一步是允许教育者分析他们在全球能力连续体上的位置。北卡罗来纳大学教堂山分校已经开发了一种简单的工具来实现此目的。的 全球胜任的教学连续体 允许个人通过12种类别的自我评估来衡量自己的全球能力。

这些类别中的内容反映了自己对如何评估全球能力领域的学生的了解。一旦评估完成,教育者便可以开始寻找机会,通过研究,专业学习以及与其他教育者分享来弥补那些已发现的差距。有很多资源可用于支持来自以下组织的教育工作者: 亚洲协会, 全国教育工作者协会世界精明.

在重视培养具有全球能力的学生的想法方面,那些朝前迈进的学校发现,他们在进行基于问题或基于项目的学习时,他们的成功得到了提高。与各个年龄段的学生合作时,让他们参与解决世界问题或涉及美国以外地方的具有全球意识的项目,这迫使他们将对其他国家的了解扩展到“食物,旗帜和节日”之外。

将全球能力带入课堂

让我们考虑一下如何更改传统的四年级气象科学部门的设计。在课程中应用向后计划模型包括添加新结果:开发学生的基本全球知识。一旦教育工作者确定这是本课的重要结果,它对学习的重要性就与该单元的当前目标一样重要。完成有关云层形成的主要说明后,修改后的课程将包括评估学生学习的新方法。学生将分组研究,通过使用在线天气应用程序来研究世界不同地区的云层。

一旦学生开始更好地了解不同类型的云对即将到来的天气意味着什么,您就可以让学生预测这些地区的天气。一旦有了预测,学生就可以讨论对主导这些国家或地区的行业的影响。虽然此活动可能被认为是全球性的活动,但您正在引导学生不断扩大他们对周围世界的了解。基础已经建立。课堂范例正在开始改变。

如果我们考虑在一个连续统上发展全球能力,那么教育工作者可以扩展他们与年级和学科领域的学生的合作方式。随着学校系统在全球范围内的能力越来越强,教师的知识水平越来越高,并且在将全球能力渗透到课堂中时获得了安慰,人们期望学生也逐步增加他们的知识。

让高中生参与有关世界历史事件的讨论有时会很困难。在高中历史课上,从美国和其他国家/地区学习教科书或新闻报道,看看他们如何报道历史事件,例如第一次世界大战,第二次世界大战,辞职等,可能会很有趣。理查德·尼克松的故事或9/11的事件。

从这些教科书/文章中,教育者可以开始研究美国与其他国家之间的文化差异,并研究爱国主义如何影响教科书和文章。这些学生有责任成为调查记者,被要求确定课文或文章的准确性,并讨论他们的背景和知识如何使他们得出结论。

从这些教科书/文章中,教育者可以开始研究美国与其他国家之间的文化差异,并研究爱国主义如何影响教科书和文章。学生被要求成为调查记者,并被要求确定课文或文章的准确性,并讨论他们的背景和知识如何使他们得出结论。根据您完成这项任务的距离,您可能会覆盖全部四个 教思想 组件。

转变需要时间

最后,范式的转变始于微小的变化。拥抱需要开发具有全球竞争力的课程和教室的需要,首先是通过扩展现有项目中指定的国家/地区,引入其他国家的文章和原始文件并使用现有的可用资源,对现有课程进行少量调整。 影片 以及将世界带入课堂并使学生参与全球问题解决和扩展讨论的应用程序。对于那些想了解自己的技能和知识如何变化的人,请在每学期进行自我评估。

当您看到微小的变化如何迅速证明自己在成为全球主管的过程中取得了显着改善时,您还将看到教室的变化和扩展范例。这就是我们所谓的成功!

有关更多信息,请参见:

该帖子最初发布于 教育电路.

Margy Jones-Carey博士是圣Bonaventure大学的教育领导力课程的助理教授兼课程主任。她曾担任过教师,校长,副院长,首席学术官等。


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2评论

  1. 您说“关于21世纪技能的讨论通常分为四类”,但我只列出了三类:1.合作和团队合作; 2.创造力和想象力; 3.批判性思维和解决问题的能力。这是牛津逗号丢失的情况吗?应该是3.批判性思维和4.解决问题的能力吗?

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