当前,我们正处于一个种族歧视,极端贫困,环境问题,获得医疗保健等社会正义问题受到越来越大的威胁的时期,世界各地的新闻周期都在出现不公正现象。鉴于这些不公正现象,我们已经看到绝大多数人为抗议,竞选和捍卫社会正义而积极主动。当草根组织在全球范围内进行时,我们不知道这些对话如何进入世界各地的教室和学校?

我们试图研究这个问题,并呼吁在哥伦比亚,中国和美国结识朋友,以帮助我们和我们的读者了解更多。为了迅速展开对话,我们与哥伦比亚的Gimnasio Los Caobos,中国的上海美国学校和华盛顿的Paul Laurence Dunbar高中的学校领导取得了联系。

在深入研究答案之前,首先让我们更好地了解学校:

哥伦比亚:

主管Jennifer D.Klein 金纳西奥·洛斯·考伯斯 (and author of 全球教育指南 ), 学校位于哥伦比亚波哥大北部的恰亚。这所学校已有26年的历史,目前招收600名4至18岁的儿童,相当于美国的Pk-12年级。上学的学生是社会中上层阶级。三年前,该学校转向专注于基于项目的学习和个性化学习。

 

中国:

上海美国学校 我们与教学教练安德鲁·米勒(Andrew Miller)进行了交谈,他说他的学校是“一个国际社区,有来自27个以上国家的老师。我们的学生学习各种核心课程,AP和IB,以及语言,体育和艺术方面的各种选修课。我们使用美国的许多标准和课程成果,包括共同核心,国家核心艺术标准,下一代科学标准和C3社会研究框架。尽管我们的许多学生是当地华人,但许多人是来自其他国家/地区的外籍人士,包括韩国,英国,美国等。我们的学生从事各种活动,从常规的体育赛事到“中国活着”,这是我们的“无围墙周”,学生可以在学校的四面墙之外学习。

 

美国:

乔希·帕克(Josh Parker)是位于 保罗·劳伦斯·邓巴高中 在华盛顿特区西北。他解释说:“大多数学生来自贫穷的背景,但具有巨大的学习潜力和卓越潜力。我们的学校是该国第一所非裔美国人的公立高中,以其时代的校友(查尔斯·德鲁博士和埃莉诺·福尔摩斯·诺顿参议员)以及杰出的教职员工(韦伯·杜波依斯)而闻名。 ”该学校目前正在进行小规模的重组,其中包括新员工,并着眼于为学生建立新的历史。邓巴(Dunbar)“正在寻求重建德鲁工程学院以及诺顿法律与公共政策学院。”

我们向这些领导者提出了两个主要问题:

  1. 您的社区中是否存在社会正义问题,您如何在学校中解决这些问题?
  2. 您是在谈论来自世界各地的社会正义问题,将其作为学校的内容吗?如何在学校的背景下解决这些问题?

像世界各地的许多学校一样,这些学校社区中的每一个都在发生社会正义问题,尽管它们因背景而异,但它们有着共同的思路,那就是没有机会讨论当前事件。从乔什·帕克(Josh Parker)开始,这是每个领导人必须说的:

保罗·劳伦斯·邓巴高中的乔什·帕克(Josh Parker),探讨社区和世界范围内的社会正义问题:

我们的社区是Noma / Ivy City社区,位于华盛顿特区的Ward5。该社区的居民和问题各不相同。有一些杀人事件影响了这所学校的学生(和教师),以及与获得高质量教师和课程内容有关的问题。作为一名学校领导,我支持我的老师进行有关社会公正问题的社区对话和全球对话。此外,我们的课程不会回避这些主题,而是通过旨在促进我们所有人都需要进行的对话的主题单元邀请他们进入教室。当我考虑学校的领导如何围绕我们的老师对社会正义的承诺集会时,想到一个特别的例子。社会研究系负责人通过她的街头法律课领导一项运动,该运动主要通过T恤衫进行宣传。每件T恤均显示:了解您的权利。我可以自豪地说,几乎每位教师都购买了一件衬衫。您可以看到我们几乎每周都穿着它们;使人们认识到课堂对话​​中产生的平台问题。

作为一所学校,我们订阅了4个R:严谨性,相关性,人际关系和响应能力。我们通过促使教师将日常学习与儿童的校外生活联系起来,试图使相关性成为日常教学的一部分。这可以通过该单元的基本问题来完成,但是实际上是在热身活动和学生所学内容的自发讨论中完成的。我们鼓励老师尽可能多地问这个问题,以使他们记住:为什么Ward 5的学生会想知道或关心这个课程?他/他如何在现实世界中应用它?

上海美国学校的安德鲁·米勒(Andrew Miller),探讨社区和世界范围内的社会正义问题:

由于上海和中国是一个非常多元化的城市和国家,我们有许多常见的社会正义问题,从烟雾污染到食品安全和贫困。此外,我们的许多学生本身也面临诸如抑郁和焦虑之类的挑战,而这正是健康方面的主要问题。为了探讨这些问题并采取行动,许多教师创建了引人入胜的PBL单元,学生在其中将内容和技能与实际问题联系起来。数学老师让学生调查我们的坡道是否符合美国设定的安全标准。有些学生可能会参加自己选择的主题的社会正义项目,或者制作纪录片来讲述有关社会正义问题的故事。我们的中学健康计划有许多项目,其中学生的问题可以解决压力问题,调查健康饮食,甚至就其他健康问题开展宣传运动。一些与学生关注有关的项目,例如焦虑症,来自老师和社区,他们自己也注意到了。随着这些问题变得越来越普遍,教师们开始考虑将课程纳入健康计划以支持整个孩子。在高中阶段,决定不仅要有大学顾问,还要有针对社会情感需求的顾问,所以所有学生都可以在每个年级同时获得这两者。在贫困等社区社会正义问题上,学生提出的问题没有那么多。建立这些联系更像是“教师行动”。

学生可能还会做一些与世界各地的学生联系的项目,例如数学项目,其中的学生为内罗毕的学生设计了一个操场。通常,教师经常将PBL用作一种不仅教授和评估内容,而且解决社会正义问题的方法。作为指导教练,我经常参与对话以帮助老师设计和实施这些真实的项目。我们不断地支持教师反思如何使用PBL在课程与现实世界之间建立联系,并且通常采取与社会正义相关的项目经验的形式。

 

金纳西奥·洛斯·考伯斯的Jennifer D. Klein,探讨社区和世界范围内的社会正义问题:

哥伦比亚目前正处于转折点。 8月下旬,当时称为哥伦比亚革命武装力量(FARC)从其作为叛军团体的名声转到了 政治党派 。该党现在被称为“共同另类革命力量”,但仍被称为哥伦比亚革命武装力量,该国在如何看待和平进程以及哥伦比亚革命武装力量作为一个政党的合法性方面存在分歧。要了解这一点,最了解哥伦比亚的历史,包括哥伦比亚革命武装力量参与战争挑战。持久的战争,与哥伦比亚革命武装力量的和平谈判,正在进行的和平进程以及哥伦比亚革命武装力量最初存在的所有原因:贫富之间存在(和存在)的不平等和压迫,这当然与极端暴力意味着哥伦比亚革命武装力量有时会上台执政,您将身处一个面临社会正义问题,动荡和民族康复的国家。

在该国正在进行和平进程的同时,仍然存在着持久的伤口。在战争年代,数千人被杀,数十万人流离失所。尽管该国应对这些现实,但鉴于学校所服务的人口,学校与之隔绝。这些学生来自非常有特权的背景,对整个国家/地区发生的事情一无所知,有时甚至不感兴趣。再加上一群非常敬业的父母,他们有时表示他们不希望孩子了解某些时事。这样一来,学校及其老师就可以创造性地思考如何教授时事。即使在该国目前正在发生的事情与所讲授的教学挑战之间存在这种并置的情况,詹妮弗强调说,学校仍在设法向学生们留下深刻的印象,即他们应该能够与更深层次的目标和理解联系起来。她提到了经典的蜘蛛侠概念,“强大的力量(在这种情况下是特权)带来很大的责任。”目的是让学生了解他们有机会为社会和国家做出贡献,而要做到这一点,他们首先必须对正在发生的事情有所了解。此外,学校正在努力确保学生接触到该国的许多方面,例如没有从战争中受益的社区以及从未接触过的人。

虽然了解哥伦比亚自己的社会正义问题有时可能会带来挑战,但学生们仍在定期学习世界各地发生的社会正义问题。詹妮弗(Jennifer)将其等同于一种观点,即通常比理解本国内部发生的问题更容易把握“其他”问题。詹妮弗(Jennifer)的经验是,包括这些学生在内的人们更容易调查和询问有关某个人或不那么亲密的地方的问题。人们谈论别人的问题变得更加容易,因为他们不那么陷入其中。如果在自己的后院之外存在问题,则可以更安全地解决。

这可能是当前存在的情况,但是教育领导者和老师总是找到创造性地教授难题的方法,而这正是这所学校正在发生的事情。在下一篇文章中,我们将向学校的老师学习更多。

参与其中

如果您是学校负责人,我们很希望您能加入我们的对话。您如何解决社会正义问题,并允许教师在自己的学校里进行讨论的空间?在下面发表评论,或使用#SmartPlanet在Twitter上回复。在本系列的第二篇文章中,我们将了解教师将社会正义带入课堂的一些方式。

对于我们的最后一篇文章,我们希望收到您的来信。您认为在教授社会正义方面存在哪些障碍(如果有)? 在这里与我们匿名分享.

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