娜塔莉·特朗(Natalie Truong)此帖子最初由 iNACOL .

要确保英语学习者(ELL)学生获得成功,就需要挑战这一学生群体通常所持的教与学假设。教育者和教育计划必须远离使英语能力终结的局面,而应致力于支持整个孩子的成功。教学应集中于ELL学生如何学习最好和个性化,以满足他们所在的每个学习者。

该博客探讨了针对ELL学生的有前途的教学实践,以及以学生为中心的学习如何提供环境和指导,从而为每个学生提供最佳支持。

ELL学生如何最好地学习的研究通常包括三个主要类别:教学策略,学习支持和评估。如果保持一致,这三个类别中的最佳实践可以帮助ELL学生克服其先前语言和内容知识的熟练度差异。

ELL学生的教学策略包括明确教授学术英语和内容。从广义上讲, 学术英语 是指在学校环境中取得成功所需的语言。在语言学和教育领域,学术英语有多种方法和定义。学术环境的标准应明确纳入ELL学生在学校取得成功所需要学习的语言,例如数学,科学,社会研究和英语语言的学术语言。

教学策略还包括以数据为依据的干预措施,策略分组或合作分组,其中,学生根据熟练程度和绩效水平进行分组。在合作学习环境中,学生在小组教学任务和学习目标上相互依存。这种方法可以鼓励练习英语阅读和口语以及讨论以促进理解,也称为 教学对话.

教育工作者可以使用教学工具在语言开发的四个领域为ELL学生提供支持。例如,特定的写作改编有时可以采用常用的写作提示和图形组织者来包括学术英语词汇和翻译。这些支持应考虑语言水平标准中的学生水平,以ELL学生的先验知识为基础,并为这些学生提供适当的脚手架,而不影响其严格性或内容。例如,自适应技术可以为学生提供与学生当前语言水平和年级水平相对应的教学内容的访问权,该水平不断提高单词和内容的复杂性。

此外,ELL学生需要延长时间并根据学生的兴趣,先前的学习经验和学生的背景提供不同的支持。 ELL学生教学的中心是要理解和接受,并不是所有学生都在同一英语水平上就读学校,也不是所有学生在语言发展上都以同样的速度进步。学生的特征,例如精通学生的母语,学生的残疾状况以及学生的行动能力和与压力有关的因素,都在学生如何通过语言发展和习得获取内容和节奏方面发挥着作用。具有这种观点对于为ELL学生设计学习机会至关重要。

英语学习者联盟 在东北地区教育实验室(REL)& Islands 研究过  根据年龄,背景和残障状况等因素,纽约市学校的ELL学生需要多长时间才能重新精通英语语言发展的四个领域。该研究追踪了纽约市公立学校的学生在2003年至2010年之间英语水平被划分为ELL学生的第一级和第二级。大约有一半进入幼儿园的学生在四年内被重新分类为ELL学生,而进入更高年级的学生不再需要重新分类。研究表明,将学生重新划分为“原ELL”所花费的时间取决于许多学生的特征,包括入学的等级,入学时的初始英语水平以及学生的残障状况。

REL研究根据学生的背景提出了几种策略:专注于​​写作指导,在内容课程中使用学术词汇以及考虑影响学生英语水平的各种因素。

学生很少会在沉浸英语的一两年内达到流利的水平。基于 跨内容开发语言的研究 by the 教育多样性研究中心& Excellence (CREDE),开始学习该语言的学生可以取得相当快的进步,但是一旦达到中等水平,就可以放慢脚步。为了达到充分的熟练程度,学生需要早期干预,明确的教学语言和学术英语练习。达到完全熟练的有效策略包括:教导学生使用第一语言阅读,从而提高英语阅读水平;并且,当以英语指导ELL学生时,请修改老师的指导以考虑学生的语言限制。这些策略显示出了解学生在学习中所处的位置,然后采取适当的步骤认识学生所处位置的重要性。这就要求教育工作者精通英语发展,并能响应学生的需求或下一步。换句话说,这意味着将学生置于教学和学习的中心。

由于ELL学生来自多种语言,技能和背景,因此没有统一的解决方案,工具或过程会以完全相同的方式影响ELL学生的学习。的 应用语言学中心但是,指出需要将英语与内容学习相结合,以在学生学习中提供整体指导以及准确的评估和反馈。

CREDE语言开发研究 暗示 教育工作者可以通过明确教授学术词汇和素养来帮助ELL学生弥合学习英语和内容知识的差距。根据研究 公众教育中心,ELL学生的语言和素养发展的三个主要领域如下:

»英语熟练程度(ELP)是指一般说,读,写和理解英语的能力。 ELP评估涵盖语言的四个领域:阅读,口语,听力和写作。

»``英语专业能力''是指能够说,读,写和理解学术英语的能力,其特征是具有特定于学术和内容的词汇,复杂的句子结构和学术论述的过程(例如,对数据或文本的解释和分析) )。

»``内容掌握能力''是指学生具有掌握学术领域知识的能力。

仅仅测量这三个学习领域之一是不够的。根据教学中心的报告: 英语学习者教育实践指南:基于研究的教学和学术干预建议,必须与每位ELL学生的学习进度一道明确地进行教导,衡量和跟踪。例如,达到ELP并被重新分类为英语水平并不表示ELL学生在没有额外支持的情况下准备在仅使用英语的教室或课程中取得成功的准备程度如何,他们需要多长时间才能达到学术英语水平,或者需要花费多长时间?让这些学生在学术内容成就措施上表现出色。

这是该系列文章中的第三篇博客文章,探讨了个性化,基于能力的教育如何从iNACOL的报告中促进英语学习者的学习, 面向英语学习者的下一代学习模型:有前途的实践和教学考虑。下一篇文章探讨了针对ELL学生的新学习模式的前景和潜力。

请关注此博客系列,以获取对ELL学生有前途的实践的关键见解:

资源:

随时了解EdTech的所有知识和学习的创新 注册以接收每周的智能更新。这篇文章中提到了变得越来越聪明的合作伙伴。有关合作伙伴,会员组织和所有其他披露的完整列表,请参见我们的 合作伙伴页面.

发表评论

请输入您的评论!
请在这里输入您的名字