越来越多的证据表明,通过扩展培训,个人可以达到较高的绩效水平。您可能还记得Malcolm Gladwell在 离群值 (2011)。它基于对安德斯·爱立信(Anders Ericsson)的有意实践的研究,他在 高峰:新专业知识的秘密 (2015).

吉恩·克恩(Gene Kern)的新书基于有目的的实践的证据不断增加,探讨了对K-12教育的意义。 释放学生的才能:发展专业知识的新科学 分为三个部分。第一部分涵盖学生参与度–奥林匹克教练不需要担心的事情。

第二部分建议如何将有意识的做法纳入通识教育。克恩斯和他的合著者描述了学生在积极参与课堂活动之后,如何在具有即时反馈的情况下执行重复的任务,以建立技能并改变行为。指导性教学和有针对性的练习可以帮助挣扎的学生提高自己的表现,并达到较高的水平。

第三部分讨论了培养独立学习者的方法。遵循音乐和国际象棋等其他领域的模式,学生逐渐发展出独立思考和评估自己表现的技能。

不只是心理上的,而且是生物学的。正如Coyle(2009)指出的那样:“神经越开火,髓鞘包裹的越多…信号传播得越快,速度就比通过非绝缘光纤发送的信号高一百倍。”经过精心实践,狭窄的神经小巷变成了高速公路。

克恩斯曾在弗吉尼亚州和特拉华州任教。他在教育领导领域的博士工作是担任地区课程主任。他部署了来自 再生 并赞赏该练习产品如何提高参与度并为教师提供学习分析。

吉恩12年前加入文艺复兴担任首席学术官。在加速阅读器和加速数学之后,该公司扩展了其评估和分析产品。

2009年,Kerns的灵感来自 Daniel Coyle的人才守则,对有目的的实践进行了深入的讨论。它掀开了Kerns长达十年的学习,并最终激发了学生的才能。

正如Coyle所述,动机有两种。首先是爆炸,通常是目睹鼓舞人心的表演灵感而引发的。另一个正在着火,随着时间的流逝缓慢而稳定地建立起来。教师需要同时考虑两者并寻找构建引人入胜的实践并创造春季申请机会的方法

关于在教育中部署有针对性的实践课程的第二部分的语言引人注目且与众不同。有很多体育类比。例如,老师应该在练习和练习之间保持平衡–实践和应用机会(例如,个性化学习和基于项目的学习相结合)。

重要的是,练习要在能力的边缘上进行,因此可能会很麻烦。克恩斯(Kerns)敦促“能力强”,指导学习者根据自己的能力做出有意识的决定。这个想法是德怀克(Dweck)将大脑视为一种肌肉的概念,并且努力工作会建立新的联系。它还表明,只有一小部分我们可以从基因上进行解释,这主要是您愿意如何努力工作,以及您在此过程中遇到的导师和教练。

有一章关于恢复。学习者可以努力工作最多两个小时,最多四个小时。一个上学日不能是八个小时的刻意练习。

故意实践的研究支持基于能力的教育。克恩斯说:“数学是无情的累积,您必须了解基本知识。”

最后一部分是关于追求卓越的教练。 Kerns举了篮球传奇人物John Wooden的例子。他会花时间为每种练习做准备,为团队和每个人设定目标。

随着学习者的成熟,他们对自己的练习方式,设定和跟踪目标变得更加元认知。

关于学习中的声音和选择问题,Kerns建议区分学习内容和学习方法非常重要。学习者倾向于做简单而不是最有价值的事情。教练可以帮助学习者接下来做的最好的事情,而不仅仅是最简单的事情。

文艺复兴将如何利用这项有意实践的研究?克恩斯说,他们计划扩大实践解决方案的范围,并帮助教师组织更多有目的性的指导性阅读。关键是``反馈,反馈,反馈''。

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