“您必须决定是否要在旧游戏中变得更好,还是创建全新的球类游戏,” 克里斯·罗森,执行董事 美国堪萨斯城教学.

在旧游戏中,改进越来越好,希望能够逐步改进。

创新正在尝试一些新的希望,以实现巨大的改进(或完全不同的结果)。

改进取决于一贯执行的可靠实践。通常可以通过内部协议来追求,而几乎没有或没有产生比当前结果更糟的风险。

创新依赖于推测和实验。它总是涉及风险(结果可能更好或更糟)。它通常涉及外部投资。考虑到风险和投资,创新需要更广泛的协议集而不是改善措施。

变更策略具有两个连续性:从小到大,以及对创新的改进。四个象限(出于教育目的,我们将其称为A,B,C和D)及其各自的风险概况如下所示。

一些K-12示例如下所示:

生产象限A计划的一些示例包括:

开办新学校是引入一系列连贯功能的行之有效的方法,这些功能可能从中等到高度创新。像许多XQ学校一样,从头开始开发绿地模型具有挑战性。与像这样的模型提供者一起发展学校 新技术网 reduces the risk. 温顿·伍兹 (辛辛那提)在整个地区采用了该模型。

微型学校 可以是获得新学校福利的更便宜,更快捷的策略。

向学校提供一些预算和自治权可以实现基于单元的改进。 丹佛公立学校 通过不需要的课程组成部分和服务向学校预算提供建议。学校可以自由组合和匹配组件。

将可能在艰难的馈线模式下工作的这些方法与一些愿意且有能力的合作伙伴相结合的方法如下:

  1. 通过成为社区成员,为整个系统的改进建立社区支持 大学P罗马 community;
  2. 实现基于单元的改进;和
  3. 寻求新的资助来赞助1-2所创新微型学校,并不断扩大规模和有效性。

在D象限工作需要政治和财务资本,通常需要思想和持续的领导才能。象限D需要强大的能力-通常是内部和外部能力的结合。例如,与技术合作伙伴就学校模式进行创新的地区和网络:

  • Lindsay美元 和授权学习(在Gates和CZI的支持下)
  • 建筑21 和Slate(在NSVF的支持下)
  • 提顿科学 和Novare地方学校(在NSVF的支持下)

大规模工作(象限A和D)受益于文化,实践和结构,

  • 引入外界的声音(学生,家长,利益相关者)
  • 在整个组织中分布领导力
  • 鼓励学校和教育者网络
  • 更新协议以明确角色和目标

在创新象限中工作会给系统带来不平等。随着创新的证明,它要求以股权为中心的领导者扩大准入机会。平衡了激发和传播创新需求的两个主管是 帕姆·莫兰刚从阿尔伯马尔县(弗吉尼亚州夏洛特维尔)退休, 帕特·德克洛兹 在水壶冰a(Waukesha WI)。

改进和创新具有不同的规则,期望和风险。关键是要知道您正在玩哪个游戏。但是作为 最近注意到,在促进创新和争取平等之间取得平衡是我们时代的挑战。

有关更多信息,请参见:

该帖子最初发布于 汤姆’s EdWeek Channel


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1条评论

  1. 切片与切块改进与创新类似于管理与领导力。实际上,这不是一个“或非”主张。为了有效和成功,我们都需要。经过50年的重整和改革,我相信这取决于最适合Ss的学校,不同的学生有不同的需求。即使适合S,M,L和XL,一个尺寸都适合所有人,但效果并不理想。我们必须为未来设计和建造学校,或者重新发明,重新设计和重新利用学校。我参与了所有四个变更策略,并且我经常会去寻求高投资和风险来获得更好的ROI。而且,对于那些感兴趣的人,我有一些很好的例子。

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