几周前,我接到一个长期同事的电话,他是该研究所的研究员和作家。 克里斯滕森学院.

我们谈论了45分钟的工作 –我们对基于项目的学习及其实现方式有着持久的兴趣。她知道我在巴克教育学院(Buck Institute for Education)从事管理工作很长一段时间后15年来第一次回到教室(现在PBLWorks)和 21世纪学习合作伙伴.

下电话后,我沉默了片刻,脸上露出灿烂的笑容。为什么?我很快意识到自己遭受了智力上的饥饿,我的朋友也吃了一顿饭。

1975年,丹·洛蒂(Dan Lortie)发表 学校教师:社会学研究。这是我读过的最好的教学分析。罗蒂(Lortie)热情洋溢地描述了教师世界的细胞本质。当门关上时,我们独自一人。这是一个与世隔绝的世界,需要一心一意地关注学生的学术和情感需求。

对于从未接触过K-12老师的人,将疾病视为类比很有用。当您或您所爱的人生病时,您的世界会缩小到一所房子,然后是一间房间。这就是当一名课堂老师的感觉。您的房间就是您的世界。

洛蒂(Lortie)在44年前写了自己的书。 26年前,我开始了第一次任职老师的职务,八月开始了我的第二任职务。还是一样。

研究人员,管理人员,政策制定者,思想领袖和实践者一直在寻找解决这种孤立和知识匮乏的方法。 

最重要的创新之一是创建了专业学习社区(PLC)。这个词是1960年代由学术研究人员创造的,但是直到Richard DuFour和Robert Eaker出版后才广受欢迎。  工作中的专业学习社区:提高学生成就的最佳实践 在1998年.

作者提供了作为专业学习社区的学校的六个特征,其中包括共同的使命,愿景,价值观和目标。尽管最终目标是创建一个学习社区,以共同提高学生的学习成绩为重点。

这就是我在学校看到的。我们在星期二下午和星期三上午开会,审查学生的成绩数据,然后就团队和个人如何改善学生的成绩制定战略。 

这是一个值得称赞的目标,但它并不能提供我和许多其他老师所渴望的智力。也许这就是为什么每年都有成千上万的老师参加教育会议的原因。我找不到会议次数的确切数字,但对多家出版物的评论显示,有超过120个国家会议和数百个(甚至数千个)区域和地方会议。

这些会议的结构让我着迷,这些会议通过主旨演讲和小组讨论提供了智力上的刺激,但主要关注教学策略的实质,因为这是老师最想要的。口头禅很简单:给我看一下我周一可以使用的东西。

我不是在远方投石。我创建并管理了 PBL世界 巴克研究所(PBLWorks)会议,而我在P21的创新模式会议上也做过同样的事情。我们遵循相同的格式。

技术最好的办法是打破教室的墙壁,并为教师提供可行且刺激的在线互动。我和许多其他人经常参加MOOC,Twitter聊天和Google Hangouts。但是这些联系发生在工作日之后,并且必须与通勤,购物,晚餐,差事,杂务,锻炼,放松,家庭作业,运动和养育子女的竞争相抗衡。我想你知道谁赢了。

如之前的帖子所述,我在过去的15年中一直在世界各地旅行,参加了各种研讨会,会议,会议,小组讨论,工作组,演示和讨论。我从不厌倦这项工作,但是我确实厌倦了无数国际教育家针对我和我的美国同事的一个口号:美国老师是反研究和反理论的。结果是,他们似乎不需要智力上的刺激。

相反,我从不厌倦听到美国教学队伍的称赞。我在中国,菲律宾,俄罗斯,英国,哥斯达黎加,秘鲁和中东的同事会认真地看着美国老师的工作,并得出以下结论:“美国老师是如此实用。”我的国际同事对无休止的,循环的辩论感到遗憾,这些辩论会使本国的专业发展脱轨。

美国老师能兼得吗?我想是的。我们必须尊重和利用我们巨大的实践能力,但要寻求新的,引人入胜的方法,使之在实践中受到严谨和刺激。

同时,给我打电话。我有点饿。

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