当托尼·布赖克(Tony Bryk)宣布将近十年前离开芝加哥大学前往斯坦福大学时,这真是令人震惊。布瑞克(Bryk)成为全国最好的研究店–一位以做出如此清晰的本地观察而闻名,以至于它们始终具有国家重要性。

UC转向 蒂姆·诺尔斯,另一个参加会议的人会提高房间的平均智商。我90年代在波士顿遇见了蒂姆’在他担任汤姆·佩赞特(Tom Payzant)的地方’美国的副总统’最好的城市学区。

自从我上次访问蒂姆以来,他’在芝加哥大学城市教育学院(UEI)的领导下,创建了一个以大学为基础的学校改进引擎的最佳示例,该学院有四个职能部门:

1. 严格的应用研究由 芝加哥大学学校研究联盟;
2. 通过以下方式培养城市教师和领导者 芝加哥大学城市教师教育计划;
3. 四个校园的K-12网络称为 芝加哥大学特许学校;和
4. 通过创新工具和学习机会为国家学校的改善工作提供动力 芝加哥冲击.

对于后者,Knowles博士有一个很棒的创业故事,可以说令人振奋的早期结果。

TVA: 您的菜谱全盘了,为什么要启动UChicago Impact?

TK: 如果我们想让美国真正成为一个伟大的国家,我们就必须在学业上全力以赴– and do it at nationwide. For I, that means building a mechanism to have impact at national scale. While still very much in start-up mode, we have lots of demand and really encouraging results.

TVA: 我喜欢标语:‘可靠的优质教育工具’.

TK: We’重建工具和培训以使学校成为合法的基于证据的职业。我们的工具侧重于识字,大学准备和改善学校组织。主要目的是构建将诊断(我的孩子,我的教室或学校的房子正在发生什么)和处方(该怎么办?)联系起来的工具。我们建立了联系,真正美好的事情发生了。

TVA: 您的网站表明学校份额不错 “5 Essentials”.

TK: I’该研究小组拥有15年的宝贵数据,它们表明学校取得成功的5个基本要素:有效的领导者,协作型老师,参与的家庭,支持性环境和雄心勃勃的教学。那不是’t rocket science –任何好的教育家都会告诉你那些事情很关键。可能使您感到惊讶的是正确配置必需品的能力。针对五所学校中的三所学校,从根本上说,取得实质性改善的可能性是(不包括)五所学校中的十倍–不管学校社区可能处于多么不利的地位。 芝加哥冲击所做的是按学校提供有关5个基本要素的报告。基于网络的报告是具体的,可操作的,显示了随着时间的推移的进度–并且旨在推动改进。这些是 领先指标,而不是落后的。

我们有教育者,父母和政策制定者在芝加哥使用我们的工具–以及我们的国土安全风格报告(红色代表您的不好,绿色代表您的好)–我们看到成千上万的常规点击。我们在巴尔的摩,底特律,波士顿,双子城市和密歇根市的公立,私立和私立学校中使用5种基本工具。明年,伊利诺伊州将把这5种基本知识纳入所有学校的成绩单。

TVA: 说说您正在做的扫盲工作。

TK: 我们建立了preK-3,统一核心,识字评估,数据管理工具和培训,旨在提高教学质量–我们拥有一支由杰出的从业人员组成的团队,可以在全国范围内提供支持。扫盲工具称为STEP 360–是教育性的特洛伊木马。它旨在影响学校房屋中发生的一切–老师教什么和怎么教;学校领导者如何进行监督;专业发展的重点;学校如何调整对有需要的孩子的学术和社会支持,以及吸引父母参与的工具。全国范围内都有使用STEP 360的高性能CMO(例如KIPP,罕见,成就优先),以及越来越多的大型城市系统(例如巴尔的摩,芝加哥,新奥尔良,纽黑文)。真正的好消息是我们使用我们的工具对学校产生了重大影响–三年级识字率提高了两倍。

TVA: 这听起来像一个简单的议程,但却需要大量工作。学校通常在哪些地方不足?如何使用工具提供帮助?

TK: 有两个大问题。首先,学校充斥着大量的数据,但是对于改善学校的核心技术而言,其中没有多少有用的数据–教学。我们正在努力缩小差距–向教师和学校领导提供证据,使他们不仅可以用来识别差距,而且可以更好地完成自己的工作,从而可以加班来弥补差距。

其次,城市学校系统中的程序存在病态变化。芝加哥在4年中有4名管理人员,每名管理人员都带来了许多新计划。尽管有良好的意愿,但这种不断变化的地形所产生的影响最多只能分散注意力,而最坏的后果是灾难性的。我们的工具与计划和学校无关–它们是针对任何学校环境(包机,周转,传统)而设计的,旨在以超越流失和超越流失的方式来推动实践的改进。

TVA: 技术将在促进循证实践中扮演什么角色?

TK: 技术可以(至少)完成两项关键任务。一,加强诊断与处方之间的联系–通过向教育者实时提供有关儿童,教室和学校的数据,并为教师和领导者提供直接的指导以指导他们应根据诊断采取的确切做法。其次,技术可以在正确的孩子面前进行正确的干预,从而大大增加了个性化教学的工作量。

TVA: 听起来执行力有所改善–doing things right–创新将在大规模开展优质教育中发挥什么作用?

TK: 我们不应该 ’淡化执行。我们问题的重要部分是执行失败。也就是说,要大规模提高结果,我们需要在教育者之间建立代理的创新。代理是控制与合规的对立面–这是所有权而不是改善。以代理为准则的学校取得成果。它们是儿童和成人工作和学习的有趣场所。如果我们能够建立和扩展能够促进所有权超越改进的创新,那么我们将走上非凡的位置。

TVA: 孩子的代理权如何? Isn’这是我们真正应该争取的。

TK: 当然。我们在垃圾箱(我们称为6to16)中提供了一个技术支持的6至12年级大学准备课程,我们正在全国KIPP进行试点,并在芝加哥的特许学校和传统社区学校中进行了试验。它旨在建立学生代理机构,因此它们成为在高中期间坚持,进入大学以及到达那里成功的工具变量。

6to16 是适用于6至6年级的课堂和在线高中及大学预备课程“16”(完成本科学历)。

TVA: 您是否为Impact筹集了资金?

TK: Yes. We have individual, foundation and university investors. We have raised approximately $4 million, and expect to raise $4 million more in the coming 18 months. The main aim is to create an LLC that is self-sustaining, and over time returns 15% of overall revenues to I, so we can undertake R and D for the long term, and continue to deliver useful tools to schools. We’re taking a “go slow to go far”方法,仔细选择合作伙伴,仅与有兴趣深入加班的州,地区和特许网络合作。今天,我们正在为75,000名学生提供服务。来年,我们预计将为200,000名学生提供服务。

TVA: Impact在哪里工作?

TK: We’分布在33个城市和19个州以及全国一些知名的特许网络。

TVA: 谁是 尼克·蒙哥马利?

TK: Nick是UChicago Impact的首席执行官。他是一位有才华的年轻计算机科学家,曾从事研究和教育实践。他非常擅长对从业人员进行研究,并且擅长于构建可用工具以可访问的方式显示数据。

TVA: 您在运行学校网络时学到了什么?

TK: 我们经营 芝加哥大学特许学校 —由两个PreK-5年级校园,两个6-8年级校园和9-12年级校园组成。我们为芝加哥各地的非洲裔美国儿童提供服务’的南侧。我们在学校的工作使UEI得以保留’的工作植根于现实。我们构建的工具不仅基于经验,而且经过实践证明;我们训练的老师是由我们自己的模范从业人员准备的;我们追求的应用研究每天都会受到我们的老师和学校领导的塑造和使用。一百多年前,约翰·杜威(John Dewey)在芝加哥大学开办了一所名为Lab School的学校。我们认为,他的想法‘learning by doing’是正确的。这使他得以发展出教育方法,使我们的国家跃居核心地位。在许多方面,我们都在继承这一传统。通过最切实的行动学习–我们期望开发人员,工具和知识将有助于美国在未来100年中正确地对贫困儿童进行教​​育。

TVA: 您’re doing good work!

TK: 我喜欢这项工作。 芝加哥冲击的创建意味着我们在芝加哥进行的一些工作可以推广到全国。即使我们只剩下50年,我相信我们可以做到这一点。我们有证据。我们正在构建更好的工具。技术正在赶上儿童的实际需求。真正渴望从根本上提高学校质量的国家愿望。

TVA: 谢谢蒂姆!

该博客首次出现在EdWeek上。

2评论

  1. 对于蒂姆…您拥有成功的PreK-3计划,但是您的美国大学校园围绕更传统的PreK-5和6-8模型进行组织。您是否曾经考虑过使用PreK-3和4-8模型?它消除了6年级的过渡,并使学校更符合使命,发展阶段以及3年级和8年级的学术基准。同样,像许多学校一样,在3年级之后结束的早期小学不能等到4年级开始解决问题。

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