OSI 问儿童精神科医生  帕米拉·坎特博士 建立应对东欧儿童创伤的系统。 2001年9月11日之后,纽约总理哈罗德·利维(Harold Levy)要求坎托尔博士领导这项工作。坎托尔博士将她学到的与处于危机中的儿童打交道的所有知识打包成一个恰当的名为“学校转型”的策略 儿童周转.

研究表明,五分之一的城市儿童遭受暴力侵害。三分之二的人经历过某种形式的创伤或危机,这些事情以分散注意力,全神贯注或表现失常的方式影响着他们的学业。

大多数学校的转型工作都只专注于学术交付:课程和指导。 《儿童周转计划》的有希望的早期结果表明,一种更强大的方法可以解决逆境中功能失常的学生的脸部问题,并创造一个平静,引人入胜且有效的学习场所。

周转团队包括一名学校教练,一名社会工作者和一名教室教练,重点是系统,服务和技能。他们“与学校教职员工一起开发系统,资源,知识和技能,以满足学生和教职员工提出的广泛而强烈的需求,所有这些都是为了营造积极的学校文化和充满活力的学习社区。成就和健康发展。”在慈善,学校和地区的支持下,三年的干预费用每年约为20万美元。

大多数周转努力都是针对成年人的。周转的12个基本要素着重于孩子们需要学习的内容:

  1. 严格的领导/任务专注于减轻逆境驱动的学生学习和成就障碍。
  2. 系统的方法是在学术和行为风险的协调行动(团队)中跨学科分配领导力。
  3. 教育学植根于对儿童发展的理解,包括学业和情感/行为多样性。
  4. 在每个教室中,预期发生预防性和干预性认知障碍的课程选择。
  5. 对学生的表现和行为的深刻认识是学校成年人的行为和技能的直接产物。
  6. 整个学校的方法可确保每个教室中每个孩子的身心安全。
  7. 包含公共卫生模式以提供支持的整个学校方法,包括对不同学术水平的学生提供深入支持 行为风险。
  8. 整个学校的教学方法,使教师和辅助人员有能力为学生建立模型和进行自我调节,从而越来越多地将控制力放在孩子身上。
  9. 所有学校工作人员都深刻认识到需要让父母成为伴侣,以及将其变为现实的技能和知识。
  10. 假设员工和教师通常不具备这些技能,而员工发展过程是全面的,并且与监督责任制有关的这些技能的获取相关联,则给予了足够的资源和时间分配。
  11. 一种系统的护理途径,尤其是精神保健,包括现场能力和基于社区的合作。
  12. 在课堂内外均可通过系统途径获得广泛而强烈的学术干预能力,以便及早发现风险,并尽早采用适当的干预措施(正确剂量)。

尽管Turnaround看起来似乎具有相当的可扩展性,但可能有两种负担得起的方法来建立社交和情感健康并增强韧性。第一个机会是将其构建到社交媒体中。  寻求,一家位于纽约市以游戏为主题的学校使用社交网络, 做我自己,以促进健康的身份,分享,实践和贡献。

在线指导系统将很快在学校变得司空见惯;他们将促进大学和职业的意识和准备;他们将支持明智的中学后决定。这些系统可以跟踪和促进社会和情感健康。对于大多数学生来说,这是私人和敏感信息。全面的学习者资料以及由家庭管理的私人资料,可以控制学生一生中成人的信息访问权限,无论他们是学校的顾问,父母还是导师。

挣扎中的学校通常为低收入社区服务,面临着许多问题。有效的教师和统一的课程是解决方案的一部分。准备好学习的学生是大部分周转工作忽略的等式的很大一部分。

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汤姆·范德·阿克(Tom Vander Ark)是《学习的核心》,《权力的地方》,《更好的在一起》,《聪明的父母》,《智能城市》和《变得智能》的作者。他是Geting Smart 和 Learn Capital的共同创始人,并在教育委员会合作伙伴,4.0学校,数字学习学院,Latinx Education Collaborative,Mastery Transcript Consortium和eduInnovation的董事会任职。在Twitter上关注汤姆(@tvanderark)。

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