由Paula Dillon.

Kieran Egan和Chris Sarli及其团队领先A. 团体 该服务笔记本电脑并为整个地区提供技术支持。这 研究发展与创新团队 研究了世界各地的不同学校,确定了自我导向学习的关键趋势,并聚集在一起发展他们想要在该地区解决问题的解决方案。这 ICREATE LAB. 员工致力于开发服务和创新,即提供当地企业的需求。

现在,您可能会认为克里斯和基兰的团队和这里的其他人由我们的教育工作者或建筑物工作人员管理 - 但他们实际上由我们的学生领导.

作为其中之一 21世纪学习的伙伴关系 (P21)’s 示例学校,我们不断寻求为我们的教室带来最变革的21世纪的学习实践 - 特别是那些依赖学生赋权和自我导向学习的学习措施。这项任务始于一旦我们意识到我们所在地区的青年并没有经常看到他们在课堂外学到和观察到的联系。

那一刻,我们意识到我们需要提供教育 学生,不是 他们。我们需要完全改变学习的目标,建议学生犯错误,以便成长。

由于这种转变,我们已经看到了各种主题领域的转型,包括蒸汽和人文学科。例如,这些范围从制造商空间跨越我们的地区,并作为新的学习环境,以学生为主导的ICReate实验室和研发和创新团队。另外,通过与我们当地大学的合作,例如 布朗大学, 罗德岛设计学院, 和 麻省理工学院以及我们与我们的广泛伙伴关系 巴林顿教育基金会,我们的Steam计划为我们的学生提供了他们需要在劳动力中擅长的行业对齐技能。

学校领导人可以利用新的研究和标准来帮助他们的教育工作者在课堂上发动过渡。这 下一代科学标准 为教师提供了必要的培训,使这转移到基于查询的教学,并使用所需的评估来有效衡量他们的学生学习收益。性能预期将建立在这些标准中,确保教师了解如何将科学标准和核心概念联系在其他学科。

教育工作者可以利用 更深入的学习能力 使学生能够建立在学术知识的强大基础上 - 并鼓励发展批判性思维,协作,创造力和沟通(4C)。然后,在这个过程中,学生学习 如何 学习。

在我们的蒸汽科目中基于探究的学生导向学习的这种转变为21世纪学习在巴林顿的新愿景的一个例子。由于学校领导人考虑如何为其建筑带来这样的愿景,他们可以考虑这些初步步骤:

  • 主动征集学生的意见,了解如何加强他们在课堂和外界之间的经验之间的联系;确定蒸汽等焦点区域
  • 专注于为学生提供广泛的技能(从解决问题和批判性思考来沟通)来转移内容区域的知识
  • 为学生建立机会,在真实的情况下应用这些技能,以解决其建筑物和社区的真实问题
  • 与社区组织,大学和企业等跨领域合作伙伴建立关键关系,为学生提供一个行业排列的课程,并为他们提供在大学和职业中取得成功的工具。

这仅仅是个开始。重要的是在学校,地区甚至国家促进合作,传播有希望的做法或战略,以克服21世纪学习左右的一些障碍。

P21使得可以帮助建立一个志同道合的学校网络,这些学校共同聚集在一起 - 无论是几乎或在上个月都这样的人 关闭技能差距论坛 在华盛顿的D.C.--为21世纪学习的向前绘制的道路。从论坛中,我们获得了无价的洞察力,例如,如何将体验性学习带到我们的地区,探索国际学士学位计划的可能性。

他们的 “今天的技能”周 4月底将召开该网络,并使其他学校及其学生从全国各地探索如何从摇篮到职业生涯中实现这一新愿景。

从那里,我们希望更多的学生喜欢Chris Sarli和Kieran Egan可以插入这一新愿景的21世纪学习的各种学校。

有关更多,请参阅:

Paula Dillon是助理主管 巴林顿公立学校 在巴林顿,罗德岛。在Twitter上关注她: @paula_dillon..


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